Beiträge zur Lehre von der Entstehung neuer Gewohnheiten bei den Tieren. 127 



viduen — ich arbeitete nämlich mit Winterfröschen — nicht zu Ende 

 geführt werden. 



Bei den Versuchen an den Tieren Nr. 1, 3, 5, 10, 12 war der 

 linke Ausgang offen, der rechte abgesperrt; bei den Versuchen an den 

 Fröschen Nr. 4, 6, 9, 11, 13 war das Umgekehrte der Fall. Bei den 

 Versuchen an den Tieren Nr. 2,7,8 war zunächst der linke und 

 daraufhin der rechte Ausgang offen. 



Die Versuchsergebnisse sind graphisch in der Abb. 2 (S. 128) 

 dargestellt. 



Aus den Kurven der Abb. 2 ergibt sich, dass, wenn man von 

 einem Fall einer ausserordentlich kurzen Lernzeit (Nr. 9 — nach 

 fünf Versuchen) und von vier Fällen einer recht langen Lernzeit 

 (Nr. 1, 8, 10, 11 — nach 35 — 61 Versuchen) absieht, die überwiegende 

 Mehrzahl der Frösche (Nr. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 11, 12) nach durchschnittlich 

 15 Versuchen (beide Grenzfälle waren 10 und 21 Versuche) zwischen 

 dem abgesperrten und offenen Ausgange zu unterscheiden lernte. 



Mit der fortschreitenden Übung sank auch die Zeit, die vom 

 Momente des Einsetzens des Frosches ins Glasrohr bis zum Momente 

 des Verlassens des Zylinders durch den offenen Ausgang verstrich; 

 so war zum Beispiel diese Zeit bei dem Frosch Nr. 3, der wohl als 

 typischer Fall gelten darf, die folgende: 



Nummer des Versuches 



Sekunden 



1 



117 



2 



1 



3 



32 



4 



18 



5 



1 



6 



29 



7 



53 



8 



1 



9 



41 



10 



19 



11 



43 



12 



32 



13 



47- 



14 



1 



15 



80 



16—25 



1 



Die Ergebnisse dieser Versuche berechtigen zu dem Schluss, dass 

 selbst die wenig sensiblen Tiere bei einem genügend starken Antrieb 

 fähig sind, eine relativ einfache Handlung relativ schnell zu erlernen. 



