Beiträge zur Lehre von der Entstehung neuer Gewohnheiten bei den Tieren. 141 



Trotz dieses letzteren Ergebnisses scheint es mir indessen vor- 

 sichtiger. zu sein , daran zu glauben , dass die Ratten die Umgebung 

 als das Ganze rezipieren würden und ausserstande wären, dieselbe in 

 ihre Bestandteile zu zergliedern und bloss einen der letzteren in einem 

 neuen Zusammenhange zu reproduzieren. 



Dieser Ansiebt sind auch andere Forscher auf dem Gebiete der 

 Tierpsychologie. 



IV. Die Abhängigkeit der Lerngeschwindigkeit 

 von der Antriebsstärke. 



Die vorliegende Untersuchung ging dem Problem nach, ob es eine 

 Abhängigkeit zwischen der Lerngeschwindigkeit und der Antriebs- 

 stärke gibt. 



Um dieser Frage näherzukommen, habe ich die Versuche an 

 weissen Mäusen mit der Labyrinthmethode ausgeführt. Die Versuchs- 

 tiere wurden in zwei Serien verteilt, von denen die eine das ganz 

 einfache Labyrinth unter der Einwirkung von einem stärkeren Antrieb, 

 die andere unter der Einwirkung von einem schwächeren Antrieb er- 

 lernen sollte. 



Um einen starken Antrieb zur Ausführung der Handlung gelten 

 zu lassen, liess ich die Mäuse der ersten Serie das Labyrinth von der 

 Mitte bis zum Ausgang auf einem erhitzten Boden durchlaufen (die 

 Methode des „erhitzten Bodens" *). Einen schwachen Antrieb zur Aus- 

 führung der Handlung liess ich bei den Tieren der zweiten Serie da- 

 durch entstehen, dass die Tiere den Weg im Labyrinth auf einem 

 feuchten Boden zurücklegen mussten (die Methode des „feuchten 

 Bodens"). 



Die Versuchsanordnung bei der Methode des „erhitzten Bodens" 

 war die folgende (Abb. 6, 7). 



Auf einen allseits geschlossenen Kasten aus Zinkblech (30 qcm, 

 5 cm hoch) (AB), der durch das Rohr x mit Wasser vollgefüllt war, 



1) Die Methode des „erhitzten Bodens" ruft eine historische Reminiszenz 

 wach, die M angin in seinem Buche über „Mensch und Tier" bringt. Im Jahre 

 1810 in Smorgon (Lithauen) und in Klewan (Wolhynien) waren zwei Bären- 

 akademien . . . Man führte die Bären mit in Lappen umwickelten Hinterpfoten 

 in die ad hoc eingerichteten Öfen hinein ; die Wärme zwang die Tiere, die Vorder- 

 pfoten aufzuheben, auf diese Weise lernten sie Tanz und viel Bewegung (zit. nach 

 B r e h m). 



