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ellas en la misma Eevue genérale des Sciences que se ha incorporado decidida y 

 eflcazmeote á ese benéfico movimiento. 



El. presente artículo se inspira precisamente en él: es una contribución, muy 

 autorizada, á una de las cuestiones más interesantes de la enseñanza técnica su- 

 perior. 



El autor, procediendo con mét(>do encotniable ha dividido su trabajo en va- 

 rias partes que concurren eficaziuenle al desarrollo conveniente de su tema. 



Refiriéndose, primero, al ejemplo más interesante quizás en materia de crea- 

 ción de laboratorios didácticos de estudios y ensayos físicos y mecánicos, — el 

 de la Eicuela de Zurich, — M. Weiss expone la organización dada en la gran- 

 de escuela Suiza al Instituto de Física, una de sus más notables fundaciones. 

 Insiste particularmente sobre su sección más interesante: el laboratorio de 

 Electrotécnica, que es más especialmente la del Instituto, obra de su eminente 

 director M. V.-F. Weber. 



Esto da, ya, á M. Weiss, la oportunidad para una interesante comparación. 

 Así, después de escribir rápidamente la instalación y el régimen de trabajos del 

 laboratorio, M. Weiss agrega: 



<-<No nos entretendremos en la descripción de los trabajos de Física general 

 en vista de la preparación á la carrera de la enseñanza. Este género de estudios 

 se halla muy desarrollado entre nosotros, y creo que se encontraría difícil- 

 mente en /.urich un conjunto tan rico de manipulaciones correspondientes al 

 grado de la licenciatura que el del laboratorio de enseñanza de la Sorbonne. 

 Estriba la diferencia principal con nuestros métodos en el hecho de que se 

 sacrifica siempre el número de manipulaciones á la calidad. En Zurich, uu 

 alumno continúa trabajando una misma cuestión hasta llegar á un resultado sa- 

 tisfactorio, en vez de ejecutar, á hora fija, un trabajo que suele ser interrumpido 

 á menudo por la llegada de un turno. Este método supone esencialmente que los 

 aparatos permanecen sobre las mesas, según el hábito alemán, y no en los ar- 

 marios, como entre nosotros; lo que exige más lugar que el de que disponemos 

 en general. Luego, teniendo los exámenes un carácter menos enciclopédico, no 

 es necesario considerar el laboratorio como una ocasión de colmar las lagunas 

 del curso. Se tiene toda libertad para graduar la duración y la importancia de 

 los trabajos, de modo á traer progresivamente el estudiante á la producción 

 científica original, á la cual se ha de ensayar en su tesis doctoral. La opinión 

 del profesor Weber, según la cual un solo trabajo profundizado contribuye más 

 á formará un físico' que un gran número de ejercicios, me parece absolutamen- 

 te justificada. 



«¿No se podría acaso, entre nosotros, reemplazar el tercero de los Certificados 

 de estudios superiores que constituyen la licenciatura por una tesis de irapor- 

 tincia menor que la del doctorado? Ocurre á menudo que la elección de ese cer- 

 tificado sea dictada por la sola preocupación de llegar rápidamente al fin con el 

 menor esfuerzo. Sería enteramente ventajoso sustituirle un estudio que podría 

 ser hecho con interés y que sería tanto más benéfico cuanto que pondría en 

 juego otras facultades del espíritu que el esfuerzo memorial y de asimilación, 

 siempre idéntico á sí mismo. » 



Pasa entonces M. Weiss á ocuparse de los Laboratorios de Mecánica, que 

 pertenecen á dos tipos muy distintos: de resistencia de materiales y de meca- 



