LA ENSEÑANZA TÉCNICA Y PROFESIONAL EN LA ARGENTINA 81 



iucitados convenientemente, cooperarían en forma eficiente a la obra 

 señalada. 



'No puede haber allí cuestión de especial ización obrera, ni es por lo 

 tanto necesario poner a disposición de los niños los elementos de cada 

 profesión en particular : sería imposible e ineficaz. Tratándose del pre- 

 iiprendizaje, basta considerar los elementos comunes a cada grupo. 

 Por eiemplo, los trabajos de los metales por una parte, y de las made- 

 ras por otra, requieren instrumentos de uso bastante generalizado: 

 corresponden a oficios que hallamos en todas partes, porque son in- 

 dispensables para las necesidades locales ; dichos oficios principian 

 todos por ejercicios de misma índole, de tal modo que dejan al niño 

 la elección de la profesión que deberá elegir oportunamente. 



Muchas profesiones, por cierto, no están comprendidas en el ciclo 

 que, a largos rasgos, quisiéramos esbozar, pero son aquéllos proble- 

 mas demasiado complejos y novedosos en nuestro ambiente, para que 

 su realización no sea el fruto de una larga elaboración por todas las 

 entidades que han de interesarse en esta grandiosa evolución de la 

 escuela primaria. 



Quisiéramos, pues, solamente, a raíz de los resultados obtenidos en 

 otros países, dejar sentado un principio, a nuestro entender, funda- 

 mental. La escuela primaria gratuita y obligatoria, a más de vencer 

 el analfabetismo y de proveer a todos, con un limitado caudal de co- 

 nocimientos generales, las condiciones indispensables para la forma- 

 ción del ciudadano, debe despertar en el niño el anhelo hacia la elec- 

 ción personal de su carrera. jSTo se trata, pues, de darle en tan tem- 

 prana edad una profesión comercial o industrial, sino de producir una 

 primera selección a base del desbaste psicológico, una de las tareas 

 fundamentales del maestro. 



Habrá, desgraciadamente, siempre una proporción harto elevada de 

 seres mentalmente mal dotados y cuyas aspiraciones sean muy limi- 

 tadas. Pero, al lado de aquéllos, ¿cuántos a quienes ha faltado sola- 

 mente una buena oi)ortunidad, para transformarse en hombres de 

 valer en cualquier ramo ? 



La creación y la administración de estos talleres, la elección y for- 

 mación de sus maestros técnicos, la colaboración de los maestros nor- 

 males con aquéllos, el programa y la dirección de los trabajos, la re- 

 partición de los gastos entre el Estado, las provincias, las agrupaciones 

 profesionales, etc.. son puntos vitales, que indicamos ya como de 

 los más interesantes para la sección correspondiente del futuro Con- 

 greso universitario. 



AN. SOC. CIENT. ARG. — T. XC T 



