LA ENSEÑANZA TÉCNICA Y PROFESIONAL EN LA ARGENTINA 



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Olaramente se ve que tales escuelas no tienen la pretensión de for- 

 mar ingenieros, ni sabios. Esfnerzo personal, voluntad e iniciativa, 

 son las dotes cuyo desarrollo se busca en las aulas. 



La preparación profesional, así comj)rendida, contribuye eticazmen- 

 te a la educación general del futuro obrero, « ejercita sus facultades de 

 observación y de reflexión, le permite adcpiirir gusto, costumbres de 

 orden y método, no solamente para ejercer convenientemente su pro- 

 fesi<ni, sino para ocupar dignamente su sitio en la sociedad moderna ». 



Estas escuelas, y otras de más reciente creación, llamadas «Escue- 

 las prácticas del comercio y de la industria », con programas algo 

 menos desarrollados desde el punto de vista científico, forman en 

 Francia la base oficial de loque podríamos llamar enseñanza primaria 

 superior técnica. 



La forma más clara para juzgarlas sintéticamente, nos es dada por 

 los horarios-tipos que reproducimos (1). 



Horario-Upo semanal para la industria 



Moral 



Francés 



Historia y geografía 



Economía industrial y legislación obrera. . 



Higiene industrial 



Contabilidad industrial 



Aritmética y cálculo algebraico 



Geometría 



Física y química 



Electricidad industrial 



Complementos de enseñanzíi teórica ai)li ca- 

 da segvin la profesión 



Dibujo y nociones de descriptiva 



Trabajos prácticos.. 



Tecnología ' 



Estudios vigilados 



Totales 







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 38 



51 



(1) Programas-tipos de los curstis de las Escuelas prácticas del conun-cio y de 

 las industrias para niños, 1919. 



En 1914 existían ya 33 Escuelas prácticas para varones y 13 para mujeres, di- 

 aeminadas por todo el territorio de l^rancia. 



