LA ENSEÑANZA TÉNICA Y PROFESIONAL EN LA AU6ENTINA 91 



La misma seriedad de la escuela, que necesita se atribuya alto valov 

 a sus certificados, los nombres de los directores y profesores de reco- 

 nocida competencia, todo hace que, si bien nunca puedan esperarse 

 los mismos resultados que en la escuela oral por el incesante inter- 

 cambio de ideas de los alumnos entre sí y con sus maestros, la 

 escuela por corresi)ondencia sea un factor útil para la propagación de 

 la enseñanza técnica. 



Pero no han de confundirse escuelas de alta moralidad con algu- 

 nas de tendencias meramente comerciales, y cuyo solo afán es hacer 

 firmar boletas, comprometiéndose a entregar libros y... al cabo de 

 cierto tiempo un diploma. Este diploma no puede tener más valor que 

 el de las firmas extendidas al pie del mismo, g-eneralmente descono- 

 cidas entre los profesores y los profesionales. 



Además, debemos reconocer que la tendencia más y más generali- 

 zada hacia los fines prácticos — y no librescos — de la enseñanza téc- 

 nica, hace sumamente difícil la obtención de resultados satisfactorios, 

 si el alumno no se encuentra en un ambiente favorable, difícil de en- 

 contrar en la Argentina. 



La enseñanza técnica, superior 



Casi sería superfino ..que habláramos aquí de la enseñanza técnica 

 superior, por considerar que ha de incluirse en la enseñanza de nues- 

 tras Facultades, tema éste fuera de los límites que nos hemos i»ro- 

 puesto. 



Desearíamos solamente llamar la atención sobre ciertas necesida- 

 des de dicha enseñanza superior, en lo que se refiere a la preparación 

 de sus elementos, y que se desarrollan rápidauíente en todos los paí- 

 ses industriales. 



Si queremos que se ensanchen los estudios técnicos y profesiona- 

 les, necesitamos un cuerpo de profesores y de maestios que posean la 

 práctica de los métodos indispensables. Desde la escuela primaria, 

 deberemos exigir de los maestros ciertas nociones que lioy día les fal- 

 tan. Las condiciones se vuelven más arduas todavía para lo que se 

 l>uede llamar enseñanza primaria superior y secundaria técnica. 



Ya en 1912 la ley había creado en Francia secciones normales, 

 anexas a la Escuela de artes y oficios de Ohalons. para el profeso- 

 rado industrial, y a la Escuela de altos estudios comerciales (París). 

 ])ara el profesorado comercial. Hí»y se trata de mejorai- aquel proce 

 dimiento y establecer en los suburbios de París dos l^scuelas pr;icticas 



