202 ANALKS DK LA SOCIKDAU CIKNTÍFICA AKGKNTINA 



perderse eu los detalles. Para los estudiantes la ciencia es una selva 

 virgen; el profesor debe limitarse — ]>ues de otra niaiiera no lo haría, 

 bien — a aln'ir las brandes picadas, marchando por las cuales, detrás 

 del profesor, los alumnos curiosearán a derecha e izquierda y empe- 

 zarán a ver por sus misnios ojos dónde hay que abrirlas sendas de 

 segundo orden. 



4* Enseñar sin dogmai y mostrar con frecuencia que los Y)rofesores 

 yerran como los demás mortales y que por eso es preciso aguzar el 

 sentido para la observación y el criterio para hi interi)retación. 



Como una consecuencia obligada de los enunciados anteriores, co- 

 rresponde desterrar el verbalismo, dedicando todos los esfuerzos a la 

 enseñanza prácti(;a y, cuando sea posible, exi)eri mental. 



Aun las disciplinas más abstrusas permiten esta forma, de en- 

 señanza que tiene la enorme ventaja de aumentar la superficie de re- 

 ceptividad, si se me permite expresarme así. El discurso llega a la 

 mente de quienes lo escuchan, gracias a un sólo sentido, el del oído : 

 la explicación práctica, objetiva, y con máñ razón la experimental, 

 pone en juego los sentidos de la vista y del tacto, algunas veces del 

 gusto y del olfato, y aun el sentido muscular. 



Los seminarios de historia y geografía, y las investigaciones res- 

 pecto de cuestiones económico-sociales de ])alpitante actualidad, de- 

 muestran acabadamente las ventajas de una enseñanza que. además 

 de obligar n oir, obliga a pensar, a observar, a comparar, en un ince- 

 sante ir y venir de análisis y de síntesis. 



En otro orden de ideas, es indispensable tener en cuenta la impo- 

 sibilidad de enseñar una determinada materia, por reducida que sea, 

 en uno o dos años. Siendo así, se comprende la inutilidad de los ati- 

 l)orraraientos librescos, con los cuales sólo se consigue fatigar los ce- 

 rebros, cuando no causar trastornos más serios y a veces irrepara- 

 bles. Xo me reñero únicamente íilxunnenage y a la neurastenia : tengo 

 presente ai mismo tiempo el aburrimiento, la desi)reocupación y el 

 abandono de la tarea, cuando se tiene el poco tino de presentarla co- 

 mo una carga excesivamente pesada y difícil de llevar. 



La enseñanza de los pri(;ipios fundamentales — y excúseseme la 

 repetición por la importancia del asunto — asegura lo indispensable, 

 garante la seriedad del grado o título que la Universidad acuerda, y 

 despierta el anhelo de ver y explicarse los fenómenos a través del fil- 

 tro de la propia individualidad, discurriendo a propósito del cómo y 

 el porqué y omitiendo las largas tiradas de memoria. 



La Universidad y sus profesores no pueden pretender enseñar 



