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unfähig sind, nicht schwindelig werden können. Wenn der Gesichtsschwindel 

 aus dem Mangel an Uebereinstimmung zwischen unserem idealen Räume, 

 sowie er auf Grund der von den Bogengängen ausgehenden Empfindungen 

 vorgestellt wird, und dem gesehenen Baume entsteht, so folgt daraus a priori, 

 dass Taubstumme den Täuschungen des Gesichtsschwindels nicht unter- 

 liegen können. 



Nun finde ich neuerdings in den so sorgfältig und ohne vorgefasste Mei- 

 nungen ausgeführten Beobachtungen von Stre hl, dass „den meisten Taub- 

 stummen der Begriff Schwindel absolut unbekannt ist".^ Strehl 

 behauptet auch, dass Taubstumme gut und gerne tanzen. Ich bin über- 

 zeugt, dass sie besonders unermüdlich walziren können, eben weil sie nicht 

 schwindelig werden können. Es erreichen ja auch normale leidenschaftliche 

 Tänzer die Möglichkeit, den Schwindel zu bekämpfen, indem sie die Augen 

 halb schMessen. 



Haben Taubstumme mit functionsunfähigen Bogengängen wirklich 

 richtige Vorstellungen vom Räume, wie es Hensen zu vermuthen scheint? 

 Ich glaube kaum. Hereditäre Vorstellungen können ja bis zu einem ge- 

 wissen Grade existiren; ich möchte aber mit Sicherheit behaupten, dass 

 ihre Begriffe vom Räume ebenso mangelhaft sind, wie der Begriff des 

 Schwindels. Erzieher und Lehrer von Taubstummen könnten uns darüber 

 am besten belehren, besonders Lehrer der Geometrie. Dass Leute mit er- 

 krankten Bogengängen ihre einmal erworbenen Raumvorstellungen nicht 

 einbüssen, ist ja leicht verständlich. Bleiben diese Vorstellungen auch ganz 

 normal? Darüber sind mir bis jetzt keine ernstlichen Beobachtungen be- 

 kannt. Der blinde Saunderson hat eine Geometrie geschrieben. Würde 

 dies auch ein Taubstummgeborener, dem nachweislich die Bogengänge 

 Jehlen, thun können? 



Beobachtungen an Taubstummen müssten vorzugsweise in frühester 

 Jugend beginnen, und parallel mit ähnlichen an normalen Kindern 

 geführt werden. Die Entwickelung des Raumsinnes bei Kindern 

 in den ersten Jahren, ja sogar Monaten, wird sicherlich beachtenswerthe 

 Angaben liefern. Ich habe die intellectuelle Entwickelung meines Knaben 

 von seiner Geburt an mit der grössten Genauigkeit während der ersten 

 vier Jahre seines Lebens fast ununterbrochen verfolgt, und manche interes- 

 sante Beobachtung dabei gemacht. Seinerzeit werden dieselben auch 

 wissenschaftlich verwerthet werden. Hier nur zwei Beispiele, die in das 

 Gebiet der uns hier interessirenden Erscheinungen gehören, und die be- 

 zeugen sollen, wie genau Kinder in der frühesten Jugend zu beobachten 

 verstehen, eben weil sie weder definirte Kenntnisse noch Ansichten besitzen. 



1 Pflüffev's Archiv. Bd. LXI. S. 223. 



