(33) SÉANCES DES 16 -MARS, 6 AVRIL, 5 ET 18 MAI 273 



péter les trois mots précédents que nous prononçons devant lui, 

 séparément et d'une voix très distincte. Le malade est incapable 

 de les répéter quoiqu'il s'agisse de mots qu'il a dû très bien 

 connaître autrefois. Je l'invite à répéter d'après moi, les syllabes 

 du mot (( Dâmbovicioara » et il n'est capable de répéter correc- 

 tement qu'une seule syllabe, la syllabe vi. Nous lui faisons répé-, 

 ter alors les lettres de ce mot, et, de cette manière, il répète pres- 

 que la majorité d'entre elles. Si nous insistons encore avec ces 

 exercices, il s'énerve et perd rapidement courage et ne peut plus 

 fournir d'attention. Les jours précédents, nous lui avons dicté, 

 pour écrire, des mots un peu plus faciles : cristal (verre), rapita 

 (colza), oglinda (miroir). Le malade ne pouvait ni les répéter, ni 

 les copier après la dictée. Alors je lui dictais syllabe par syllabe, 

 et, même ainsi, il ne pouvait ni les répéter à haute voix, ni les 

 écrire. Alors je lui demandais de répéter après moi, lettre par 

 lettre. De cette manière, il répétait et écrivait chaque lettre, et à 

 la fin il prononçait tout le mot à la fois. 



Par conséquent, le malade aphasique sensoriel A... L..., n'est 

 pas capable d'entendre et de répéter après nous un mot composé 

 de plusieurs lettres, mais il entend et répète un mot que nous 

 lui dictons lettre par lettre séparément ; c'est-à-dire il ne perçoit 

 plus que les bruits simples. 



A de pareils malades, même quand ils s'améliorent, il ne faut 

 pas parler fort, car ils ne sont pas sourds, et ils se fâchent si on 

 leur attribue cette infirmité ; mais il faut prononcer les mots de- 

 vant eux, doucement et le plus clairement possible. Cela explique 

 encore pourquoi les aphasiques sensoriels, contrairement aux 

 aphasiques moteurs, sont incapables de chanter, ou de repro- 

 duire d'après nous, la plus simple mélodie, car ils ont la per- 

 ception auditive très troublée. 



Si nous passons maintenant à la perception visuelle, nous 

 citerons comme exemple, uiie malade aphasique sensorielle de 

 notre service, qui n'a jamais su écrire et qui n'est pas paralysée. 



Nous lui demandons de copier ce mot écrit, très lisiblement, 

 en grands caractères d'imprimé : maman. La malade nous copie 

 quelque chose, qui n'a aucun sens, c'est-à-dire qu'elle griffonne. 

 Nous lui écrivons alors, en lettres manuscrites : apa (eau). 



La malade a l'air de faire un ovale, puis recommence, comme 

 précédemment, elle griffonne. 



Le fait de commencer par un ovale, nous suggère l'idée de lui 

 demander de copier un ovale seul, et elle copie très bien, et puis 

 je lui demande de copier un angle A qui représente une partie 

 de la première lettre du mot maman écrit en lettres d'imprimé, 

 et la malade copie très bien. Par conséquent, la malade a pu 

 copier un dessin simple, un ovale ou un angle, mais elle a été 



