(35) SÉANCES DES iG MARS, 6 AVRIL, 5 ET 18 MAI 275- 



OU, s'il écrit, il se remémore seulement quelques mots tellement 

 disparates que sa phrase n'a aucun sens, d'autant plus que, très- 

 souvent, le malade altère les mots sans s'en rendre compte. 



IL II a beaucoup de difficulté à écrire d'après la dictée: Nor- 

 malement, pour écrire après dictée, nous n'avons pas besoii^ 

 d'entendre tout le mot, surtout lorsqu'il s'agit d'un mot qui fait 

 partie d'une phrase ; il nous suffît d'entendre une syllabe, une 

 de ses lettres les plus caractéristiques, pour le deviner, d'autant 

 plus que nous connaissons, par les paroles précédentes, le sens 

 de la phrase. Notre mémoire d'évocation est tellement vive, que 

 nous nous rappelons les mots qui peuvent correspondre à peu 

 près à celui entendu, et rapidement, nous n'avons qu'à choisir 

 celui qui a dû être prononcé par la personne qui nous dicte, Le- 

 malade sensoriel écrit mal d'après dictée, car il a perdu la mé- 

 moire d'évocation, et même, s'il se souvient des mots, il a ou- 

 blié leur sens — mémoire de compréhension — pour pouvoir 

 choisir celui qu'il faut. Et, comme d'autre part, il n'a plus la 

 perception auditive d'avant la maladie, et comme il est devenu 

 très impatient, il écrit le mot tel qu'il l'a entendu, c'est-à-dire 

 mal. Je l'invite à écrire sous la dictée : afarâ este tôt iarnâ (de- 

 hors c'est encore l'hiver). Si je lui dicte chaque mot séparément, 

 il répète bien après moi, seulement les trois premiers mots et les 

 écrit correctement ; mais le dernier mot, qui est moins usuels 

 relativement aux trois premiers, il ne peut pas le saisir avec sort 

 oreille — trouble de perception auditive — car nous voyons qu'il 

 le répète mal. Il le prononce et l'écrit a eradi » qui n'a aucun 

 sens. Mais si je le lui écris moi-même, le malade le reconnaît et 

 le prononce correctement en gémissant : (c Je sais, l'hiver, l'hiver 

 ce n'est pas l'été, ma pauvre tête )>. 



Mais voilà un fait d'observation qui nous semble très intéres- 

 sant : nous pouvons faire écrire au malade même les mots qu'il 

 ne peut pas écrire, comme dans le cas précédent « l'hiver », 

 ou « cristal », (( oglindâ » (miroir), etc. Par exemple, nous lui 

 dictons le mot ce cristal », et le malade ne peut ni le prononcer, 

 ni l'écrire. Alors je lui dicte syllabe par syllabe, et nous me 

 réussissons pas non plus, car il ne peut pas le répéter après nous. 

 A la fin, nous lui dictons lettre par lettre, et de cette manière iî 

 répète d'après nous chaque lettre et l'écrit sans hésitation, et 

 ainsi jusqu'à la dernière lettre qu'il ajoute de lui-même, sans 

 attendre que je la prononce, et, radieux, il prononce le mot en- 

 tier, mot qu'il ne pouvait pas prononcer quand nous le lui dic- 

 tions entier devant lui. Il est content car il l'a prononcé et qu'il 

 a compris le mot que nous lui dictions, car il nous montre le car- 

 reau qui est en face de lui. 



Certainement que de cette manière il peut écrire et prononcer^ 



