(49) SÉANCES DES 16 MARS, 6 AVRIL, 5 ET 18 MAI 289 



ment chez les aphasiques sensoriels avec troubles de perception 

 visuelle, mais nous les avons vus s'améliorer isous nos yeux. 

 D'ailleurs, dans une communication précédente, en parlant des 

 gestes, nous avons montré que l'absence de ceux-ci se consta- 

 tait seulement chez les aphasiques sensoriels et jamais chez les 

 aphasiques moteurs. 



Comment peut-on expliquer cette impossibilité pour- les apha- 

 siques sensoriels de reproduire les gestes que nous faisons de- 

 vant eux, autrement que par la perte de la perception visuelle ? 

 La contre-épreuve est très facile à faire. Nos malades, aveugles 

 de naissance, sont incapables de faire un geste (un pied de nez, 

 un salut militaire, etc.), car, comme nous a dit un de ces ma- 

 lades, (( comment voulez-vous que je puisse faire ce geste, du 

 moment que je ne l'ai jamais vu faire )); on ne peut lui faire 

 exécuter ces gestes aujourd'hui. 



Le malade aphasique sensoriel, non seulement n'est pas ca- 

 pable d'imiter le geste que nous faisons devant lui, mais il n'a 

 même pas l'air de comprendre sa signification. 



Si nous passons à des actes plus compliqués, donnons-lui 

 l'exemple classique, une boîte d'allumettes et une bougie, en 

 lui recommandant d'allumer cette dernière, le malade est inca- 

 pable de le faire ; il fait quelques mouvements qui sont justes, 

 mais il lui en manque d'autres : par exemple, il a retiré l'allu- 

 mette de la boîte, mais il a oublié de l'allumer en la frottant 

 sur celle-ci. Puis il prend la bougie, et frotte l'allumette sur la 

 bougie, ainsi il exécute le mouvement de frotter, mais non pas 

 sur l'objet qui convient. Comment peut-on interpréter ces trou- 

 bles autrement que par une perte de la mémoire des mouve- 

 ments nécessaires. Pour comprendre ce trouble de mémoire, je 

 me permets de faire une comparaison. En exécutant nous-même 

 cet acte, réfléchissons un peu combien de mouvements nous de- 

 vons faire : prendre en main la boîte d'allumettes, ouvrir la 

 boîte, retirer une allumette, puis fermer la boîte, frotter l'allu- 

 mette sur ilne partie de celle-ci, aller chercher la bougie, la 

 redresser pour la présenter du côté ori se trouve la mèche, et 

 ainsi l'allumer ; puis une fois la bougie allumée, éteindre l'al- 

 lumette et la jeter par terre. Voilà rapidement résumés les mou- 

 vements que nous devons faire, et qui, cinématographiés, doi- 

 vent représenter une bande assez longue de photographies. 

 Toutes ces photographies, qui représentent chacune un mouve- 

 ment, nous les avons vues, saisies et apprises, puis enregistrées 

 tellement bien, qu'aujourd'hui nous les reproduisons les unes 

 après les autres presque automatiquement et dans un ordre par- 

 fait. Chez notre malade aphasique sensoriel, il nous semble qu'il 

 soit facile de comprendre pourquoi il ne peut plus allumer une 



