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i primitivi sistemi inveterati. Ma dato per uu momento che anche in Palermo tutta 

 la condottazioue fosse innovata a somiglianza di quella di Torino, uno è dei mezz 

 quello dall'illustre Berti ricordato por soccorrere alla premessa necessità, un altro si 

 è quello d'una pratica Scuola. Né per fermo dal solo cennarli emerge la superiorità 

 dell' nno e dell'altro, beusi da un esame comparativo delie spese e dei vantaggi d'en- 

 trambi; quello prevalendo che col minimo dispendio il massimo tornaconto consegua. 



Ora a me è avviso che si per l'economia che pei suoi effetti la scuola dei fonta- 

 nieri meriti indubbia preferenza, eziandio nell'ipotesi che in Palermo le cose corrano 

 onninamente diverse da quello che vanno, e fossero così come a Torino. Perchè dal 

 iato pecuniario la scuola importando annualmente una spesa di 3500 lire risulta 

 assai nien costosa del mantenimento di molti o pochi operai a bella posta venuti 

 dall'estero, pur mettendo a degrado dell'intero ammontare della spesa per essi, quella 

 della loro mano d'opera utilizzata. Ma prima di pronunciare la mia convinzione dal 

 lato dei vantaggi convienmi preporre alcune osservazioni. Perché suonò già sentenza 

 che l'officina non possa né svilupparsi nò accrescere nella scuola, taluno, che il ver 

 non connetti ma confondi, potrebbe inferirne che pochi operai stranieri possano sop- 

 piantare una pratica scuola. Concedo che laddove è l'industria fiorente, possa più 

 che una popolare essere ntile per la stessa un'alta scuola scientifica che innanzi al- 

 l'industria lumeggi il cammino; e che l'istituzione di una scuola pratica sia desti- 

 tuita di fondamento dove quell'industria non abbia alcuna speranza di riuscire. Però 

 dove l'industria esista, ma deturpata di pregiudizii, raa povera di metodi e di co- 

 gnizioni, lascio a tutti il ridire se gl'insegnamenti pratici della scuoia non abbiano 

 ad essere apprezzati e seguiti più di consiglio di operaio, lo in ciò sottintendo che 

 l'insegnatore eletto risponda a tutte le esigenze della pratica, poiché altrimenti ab- 

 bandonata la ragione dei priucipii si ricade in una questione personale. Ed al pro- 

 posito il docente può invero supplire onninamente l' operaio perfino nei più umili 

 lavori, dappoiché in tal materia conosciuti il materiale e gli ordigni e'i modi ana- 

 litici onde risulta il lavoro manuale, l'eseguimento e il maneggio riesce per avven- 

 tura facile a tutti. 



E se è vero che gli operai furono fatti ognora dall'officina, egli è perchè non fuvvi 

 la scuola ma l'officina; ma facciamo che dove non v'abbia officina sia la pratica scuola, 

 e valente l'operaio sortirà dalla scuola. E se vi ha tale che obbietti che vi furono 

 bensì pratiche scuole che indarno contesero all'officina l'istruzione dell'operaio, io 

 dirogli che quelle erano scuole di nome solo pratiche, e checché ne fosse almeno vi 

 erano le officine che alla fin fine sono empiriche scuole. E però allora che queste 

 difettino non un nucleo di operai tradotti dall'estero ma il laboratorio della scuola 

 debbe prevalere quando esso sia altresì di dispendio minoro, specialmente poi quando, 

 come nel caso della scuola-fontanieri, procacci ad una vantaggi ma'^giori. A corro- 

 borare il mio asserto potrei allctrare di varii opifizii industriali e certe officine del 

 gaz dove i lavori più ardui sono eseguiti da operai stranieri senza che i nostri operai 

 ne traggano alcun giovamento. Perché sonvi lavori che benché veduti a compiersi, 



Giornale di Scienze Nat. ed Eron. Voi. X. S 



