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L'exercice calme l'irritation du système nerveux, en 
méme temps qu'il fortifie les os. L'auteur se demande en 
passant pourquoi il y a tant de bossus à Bruxelles. 
Revenant aux écoles, il insiste sur les saines idées de 
M. Buls, qui veut que la journée d'étude soit coupée par 
de fréquentes récréations. Ces réeréations doivent étre 
consacrées à des jeux de mouvement, bien préférables à la 
gymnastique proprement dite. Ils n'exigent pas de frais 
d'installation, ils n'effrayent pas les méres, ils forment le 
caractère et retiennent la jeunesse dans les limites de son 
age. M. De Block n'invoque pas moins de seize motifs 
pour justifier sa préférence. Et si l'on prend une fois 
sérieusement goût à ses jeux, on s'y livrera encore après 
avoir quitté les bancs. Toujours l'exemple de l'Angleterre : 
« C'est à Eton qu'a été gagnée la bataille de Waterloo », 
disait Wellington. M. De Block parle d'or : reste à savoir 
si en fait, chez nous, sa propagande en faveur des jeux 
réussira mieux que les efforts tentés par le gouvernement 
pour vulgariser la gymnastique. Les habitudes tradition- 
nelles sont difficilement déracinables; n’est-il pas plus 
difficile encore d'introduire chez un peuple des habitudes 
exotiques? Enfin il est bon d'essayer : dans nos collèges, 
par exemple, on pourrait pousser les jeunes gens à organiser 
des parties de barres et de balle. Les surveillants y pren- 
draient part; point de fausse honte: les maitres le font 
bien en Angleterre. Ce qu'il faut éviter avant tout, c'est 
que les élèves restent oisifs pendant la récréation, laquelle 
doit être, comme l'étymologie l'indique, une création nou- 
velle, une restitution de forces, le rétablissement de l'équi- 
libre rompu. 
Les exercices tactiques ont aussi leur prix : la discipline 
scolaire y gagne, et la bonne tenue, et la dignité dans la 
