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faisant, l’auteur répand à pleines mains des conseils ingé- 
pieux, fruits de ses longues et patientes observations. 
Le livre de M. Stinissen rendra donc des services réels 
aux instituteurs et se placera avantageusement à côté de 
ces traités volumineux qui, en affichant la prétention d’être 
plus méthodiques et plus complets, appartiennent mal- 
heureusement trop souvent au plus mauvais de tous les 
genres : au gente ennuyeux. | 
Notre tâche est terminée; nous n’ajouterons plus qu'un 
mot. Malgré le nombre considérable de manuels de géo- 
graphie et d'histoire qui paraissent chaque année, il y en 
a bien peu qui soient pleinement appropriés aux classes 
supérieures des écoles primaires. La plupart de ces livres 
pèchent par l'abondance des détails. Sans doute, il faut 
connaître la géographie de son pays; il faut même en avoir 
une idée plus exacte que de celle des autres pays, mais il 
est mauvais de donner à la description détaillée de la Bel- 
gique des proportions excessives, sauf à écourter outre 
mesure la géographie des autres pays de l'Europe et des 
autres continents. Il n’y a rien qui soit plus propre à 
fausser l'intelligence des enfants. Dans ces mêmes livres, 
surchargés de noms, qui, après tout, ne disent rien, on 
ne rencontre guère de ces descriptions, à la fois pitto- 
resques et simples, qui sont si éminemment propres à 
captiver l'attention des enfants. Et pourtant il est évident 
que ce ne sont pas autant des noms que des images exactes 
et vivantes qu'il s’agit de graver dans leur mémoire d’une 
manière durable. 
Il en est de même des ouvrages d'histoire. Un bon livre 
d'histoire universelle à l'usage des écoles primaires est 
encore à faire. Sous ce rapport aussi ce qu’on constate 
` généralement, c’est la surabondance des faits ‘et la séche- 
