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» teurs du collège de cette ville, de pourvoir aux 

 » affaires dudit collège. » 



A quel but arrivaient tant d'efforts? Qu'ensei- 

 gnait-on aux élèves ? Quel fruit obtenait-on de cet 

 enseignement? 



Je ne trouve nulle part sur l'objet et la méthode 

 de l'enseignement de document spécial à la Rochelle ; 

 on en est donc réduit à des inductions, mais elles 

 reposent sur des bases assez étendues pour acquérir 

 une grande vraisemblance. On a, d'une part, les 

 indications que j'ai données pour l'époque précé- 

 dente, et notamment la liste des auteurs décrétée 

 par F officiai ; d'une autre part, les règlements de 

 l'académie de Genève en 1559 ; ceux du collège de 

 Montauban en 1600 ; les renseignements présentés 

 comme communs à tous les collèges protestants, 

 par M. Michel Nicolas, dans le Bulletin de la Société 

 de l'Histoire du Protestantisme français, qui pa- 

 raissent même n'être spéciaux à ces écoles qu'en 

 un bien petit nombre de points ; enfin, on a les 

 détails que Merlin donne sur ses propres études, 

 poursuivies dans plusieurs collèges : l'accord de ces 

 documents ne permet guère de croire que les études 

 en différassent beaucoup à la Rochelle. Sauf l'em- 

 ploi des Dialogues de Cordier, de Vives, d'Érasme 

 dans les classes inférieures, ce sont à peu près les 

 études telles que nous les concevons encore ; nos 

 écoliers font, comme Merlin, des thèmes, vers en 

 latin, chréïes (amplifications) et discours. Si je 



