Sache, daß die nach seinen Modellen in der Firma von A. KrÜSS 

 hergestellten Schulapparate bis über Deutschlands Grenzen hinaus 

 Anklang gefunden haben. Wenn es galt, einen physikalischen 

 Lehrstoff durch einen Apparat zu demonstrieren, so wurde hier 

 studiert und probiert. Oft haben wir in unserm Verein, wo 

 GrimsehL seine Apparate in der Regel zuerst vorführte, 

 seine Erfindungsgabe und die äußerst geschickte Verwendung 

 seines physikalischen Wissens bewundert, und diese Bewunderung 

 war gewiß nicht unverdient. Aber die vielen Mühen, die ihm 

 die vor uns stehenden Apparate bereitet hatten, haben wohl 

 nur wenige von uns richtig eingeschätzt. — In der Apparaten- 

 sammlung der Schule legte Grimsehl nur wenig Wert darauf, 

 fertige, sogenannte Universalapparate, zu besitzen. Er sorgte 

 vielmehr dafür, daß in der Sammlung die Bestandteile vorhanden 

 waren, die zu den einzelnen Versuchsanordnungen sich als not- 

 wendig erwiesen. Aus diesen Bestandteilen vor den Augen, 

 häufig auch unter Mitwirkung der Schüler, die Versuchsanordnung 

 aufzubauen, das überließ er der Geschicklichkeit des Lehrers, 

 Es mag dahingestellt bleiben, ob alle Physiklehrer, auch bei 

 peinlichster Vorbereitung, imstande sind, ohne große Einbuße 

 an Unterrichtszeit ihre Versuche im Sinne Grimsehls auszuführen. 

 Er selbst besaß eine derartige manuelle Geschicklichkeit und 

 beherrschte alle in Betracht kommenden Verhältnisse in solchem 

 Grade, daß kaum jemals ein Versuch mißlang. Neben der 

 Geschicklichkeit im Experimentieren waren es eine jedem Schüler 

 verständliche, elementare Ausdrucksweise und die Frische und 

 Plastik seiner Darlegungen, die Grimsehls Unterricht aus- 

 zeichneten. Dabei arbeitete er streng methodisch. Es lag ihm 

 daran, 'den Schülern das Wesen der naturwissenschaftlichen 

 Forschungsmethode nahezubringen. Rein induktiv wurden in 

 seinem Unterricht die Tatsachen zusammengetragen und zur 

 Aufstellung der physikalischen Hypothesen benutzt. Bindende 

 Schlüsse, die sich aus den Hypothesen ergaben, zeigten dem 

 Schüler dann den Weg der Deduktion. Dazu kam der kritische 

 Weg, der den Grad der Gültigkeit der aufgestellten Prinzipien 



