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Wissenschaften, der Geographie, Geologie und der Religionslehre 

 gerückt. 



Die nachfolgenden Darlegungen sollen dazu beitragen, die Lage 

 der Grenze zwischen der Schulbiologie und den Nachbargebieten 

 nach Möglichkeit festzulegen und zugleich zeigen, wie sich Grenz- 

 konflikte vermeiden lassen. 



Was zunächst die Grenzregelung gegenüber den Hochschulen 

 anbelangt, so unterliegt es keinem Zweifel, daß eine Verwischung 

 der Grenze weder im Interesse der Hochschule noch in demjenigen 

 der Schule liegt. Man muß sich über die Verschiedenheit der 

 Ziele klar werden. Der Hochschullehrer will Fachleute heranbilden, 

 die zu selbständiger wissenschaftlicher Arbeit befähigt sind, während 

 die Schule mehr auf eine Allgemeinbildung hinarbeitet, allerdings 

 mit den Hilfsmitteln der Fachbildung, denn jedes Fach kann auch 

 im Unterricht nur mit den ihm eigenen Methoden und Hilfsmitteln 

 eine Wirkung erzielen. 



Soll dieses Ziel erreicht werden, so müssen die reiferen Schüler 

 auch an die Erörterung von Fragen und Problemen herangeführt 

 werden, die für unsere moderne geistige Kultur von solcher Be- 

 deutung geworden sind, daß von ihrer Beantwortung die Welt- 

 anschauung des einzelnen abhängt. Gerade in diesem Punkte 

 unterscheidet sich jedenfalls der Schulunterricht von der fach- 

 wissenschaftlichen Vorlesung. Da die zur Verfügung stehende 

 Stundenzahl in Anbetracht des umfangreichen Lehrstoffs sehr klein 

 ist, muß im biologischen Unterrichte auf systematische Vollständigkeit 

 verzichtet werden ; es sind deshalb nur einzelne Kapitel heraus- 

 zugreifen und von den verschiedensten Gesichtspunkten aus zu 

 behandeln, was wiederum zur Folge hat, daß bei Hypothesen und 

 strittigen Meinungen das Für und Wider sorgfältig abgewogen 

 werden muß und unbequeme Tatsachen nicht übergangen werden 

 dürfen. Trotz des Verzichts auf Vollständigkeit, hat der Unterricht 

 darauf hinzuarbeiten, daß das Vorgetragene unter sich organisch 

 verknüpft wird, damit der Schüler eine möglichst einheitliche 

 naturwissenschaftliche Bildung erhält. Bei der Besprechung der 

 Wirbelsäule wird man z. B. die vergleichende Morphologie und 

 Entwicklungsgeschichte in den Vordergrund treten lassen ; bei der 

 vergleichenden Anatomie der Gliedmaßen mehr die Anpassung an 

 das Medium und die Bewegungsart, während bei der Behandlung 

 das Nervensystems, der Sinnesorgane und des Ernährungsapparats in 

 erster Linie die physiologischen Vorgänge in Betracht kommen. 



Nachdem der Redner die Beziehungen zwischen den exakten 

 Naturwissenschaften und der Biologie dargelegt hatte, zeigte er, wie 

 die Forschungen auf dem Gebiete der Pflanzen- und Tiergeographie 

 und die der Stammesgeschichte die Biologie in ein nachbarliches 

 Verhältnis zu der Geographie und Geologie bringen. Andere von 

 Biologie abzweigende Wege sind schwieriger zu begehen ; sie 

 verlassen den Boden der Erfahrung und führen in das Reich der 

 Spekulationen und Hypothesen, besonders in das der Philosophie 

 und Religion. Schon Begriffe wie Materie. Energie und Entwicklur|g 

 gehören der Philosophie an. Besondere Vorsicht aber ist geboten, 

 wenn man im biologischen Unterrichte einem religiösen Problem 

 unerwartet gegenübersteht ; dem Schüler darf keine Weltanschauung 



