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Es läßt sich nicht leugnen und Universitätslehrer bestätigen 

 es, daß der in den Schulen dargebotene Stoff sich zum Teil mit 

 den Darbietungen an den Hochschulen deckt. Da aber unsere 

 Schulen nicht Fachschulen sind, sondern allgemeine Bildung bieten 

 sollen, läßt sich dieser nicht ganz befriedigende Zustand nur 

 dadurch verbessern, daß das auf den Hochschulen bisher übliche 

 System dem Schulunterricht angepaßt wird, ein Weg, der von 

 einsichtigen Hochschullehrern schon jetzt beschritten wird. 



Wenn durch alle geistigen Strömungen ein frischer fröh- 

 licher Zug geht, wenn überall gekämpft wird, daß die Funken 

 fliegen, so ist es kein Wunder, daß auch die Pädagogik, die 

 Erziehungslehre, daran teilnimmt und von dem naturwissen- 

 schaftlich gerichteten Zuge der Zeit ergriffen wird. Das ist gewiß 

 kein Schaden, sondern es bedeutet Fortschritt. 



Wir haben uns in unseren Betrachtungen dem hervorragenden 

 Bau naturwissenschaftlicher Forschung genähert und stehen in den 

 Vorhallen des Tempels, umgeben von den diese schmückenden 

 Säulen, deren kunstvolle Einzelheiten wir erkannt haben und die 

 uns die Anordnung des Bauwerkes selbst in seinem Innern 

 ahnen lassen. 



Aber wir wollen diese Stätte der Erhebung und der 

 andachtsvollen Bewunderung nicht verlassen, ohne uns noch 

 einmal zurück zu wenden und von der Höhe einen Blick zu 

 werfen auf das vor uns gebreitete weite Gelände, auf die Natur 

 selbst. 



Da steigt vor uns auf eines der höchsten Ziele der Wissen- 

 schaft von der Natur. 



In unserer hastenden und jagenden Zeit, wo alles Sinnen 

 und Trachten auf das Vorwärtskommen, auf den Erwerb äußerer 

 Güter, auf die Schaffung besserer Lebenshaltung und auf de 

 Verfeinerung der Genüsse gerichtet ist, in einer Zeit, wo durch 

 alle diese Bestrebungen der Mensch ermüdet und ermattet oder 

 auch verweichlicht, da soll die Liebe zur Natur in ihm geweckt 



