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mesure. Nous avons vu qu'il n'était pas de posi- 

 tion , je dirai plus , point d'âge qui ne l'admît. 

 Examinons les jeux des enfans, nous y trou- 

 verons en miniature toutes les ambitions, 

 toutes les joies , toutes les douleurs de la vie. 

 L'enfance a, comme l'âge mûr, ses passions, sa 

 politique, ses opinions , et aussi ses factions et 

 ses intrigues. Oui , parmi les écoliers il y a des 

 despotes , des usurpateurs du droit commun , 

 des ennemis des lumières , de l'égalité , de l'in- 

 dépendance, et toujours quand les enfans sont 

 entr'eux , on entrevoit des tyrans et des esclaves. 

 Eh bien ! celui qui à l'oppression et à la force 

 brutale oppose le raisonnement et une patience 

 énergi([ue, celui-là a le courage civil, ou du 

 moins il en a le germe , il faut le cultiver. 



Les jeux de l'enfant ne seraient pas un des 

 moindres mobiles de son éducation, si on savait 

 les comprendre et les diriger; c'est là où il est 

 lui-même , c'est là où il montre ses dispositions 

 bonnes ou mauvaises, ses vices, ses vertus; 

 c'est là où il met à nu son caractère que sou- 

 vent le maître connaît moins que le dernier de 

 ses élèves. Vous , professeur , c'est ce carac- 

 tère, ce sont ces penchants qu'il faut étudier, 

 combattre ou favoriser. Récompensez non-seu- 

 lement le travail de la classe , mais la bonne 

 œuvre de la récréation. Ne montre-t-il pas de 

 la force de cœur , cet écolier qui prend le parti 

 de la faiblesse ou de la laideur , qui défend un 

 malheureux condisciple infirme, rebuté, objet 



