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mille projets ; et la moindre chose devenant pour lui un 

 sujet d'action, il ne cesse d'agir que lorsqu'il s'endort, si 

 toutefois son sommeil même est immobile. 



C'est encore au professeur à tirer parti de cette activité; 

 et c'est dans le choix de ses jeux et des travaux souvent 

 pénibles que cet enfant s'impose, qu'on peut découvrir 

 ceux auxquels la nature l'a destiné et quelle est sa spé- 

 cialité. 



La récréation doit , dans l'école, être utilisée non 

 moins que les heures d'étude. C'est pendant cette ré- 

 création que vous pourrez, initier vos élèves à la science 

 de la société, à celle des droits et des devoirs qu'elle com- 

 porte; c'est là, qu'en définissant leur caractère , vous dé- 

 couvrirez leur vocation. 



Mais que leur mérite, soit inné ou acquis, en d'autres 

 termes, qu'il soit la suite de leur nature ou de leurs 

 efforts, faites en sorte qu'ils ne le croient pas exclusif et 

 qu'ils ne résument pas en lui toutes les qualités et en 

 eux tous les droits. Qu'ils n'hésitent jamais à reconnaître 

 une supériorité , quelle qu'elle soit , et qu'en s'estimant 

 à leur valeur, ils ne déprécient pas celle des autres. 



Toutes précieuses que puissent être les dispositions 

 natives, n'oubliez pas qu'elles ne sont qu'un élément et 

 qu'elles ne sauraient produire que par le travail. La plus 

 puissante intelligence, la plus grande facilité vers un art, 

 trésor inutile, avortera, si le maître se fie exclusivement 

 à cette disposition. S'il croit qu'elle suffit, l'élève pré- 

 disposé, mais négligent, fera certainement moins que celui 

 qui, sans grands moyens naturels, aura une volonté per- 

 sévérante. 



C'est cette appréciation des choses et des personnes 

 dans des spécialités diverses , qu'il serait utile que 

 chacun comprit. Aucun homme n'est universel; ce n'est 

 donc que par l'union des aptitudes et des talens que nous 

 pouvons parvenir à un ensemble vraiment fécond. 



Cette différence de mesure ou cette inégalité des fa- 



