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Le problême à résoudre pour faire progresser 

 l'enseignement collectif de la musique, était de fondre 

 dans un seul mode ce que les trois modes divers 

 d'enseignement individuel, simultané et mutuel offrent 

 de bon et de particulier à chacun d'eux , et de les 

 faire concourir plus rapidement au même but, en 

 évitant les inconvéniens attachés à leur emploi exclu- 

 sif et isolé. Les avantages attachés à la réunion des 

 trois modes ont été obtenus sur cette pasigraphie 

 musicale, par l'identité et la simultanéité des opé- 

 rations et des exercices avec lesquels elle a été 

 combinée. 



Le meilleur mode d'enseignement musical popu- 

 laire, une fois trouvé, il fallait l'approprier à toutes 

 les facultés intellectuelles ; pour cela il y avait à 

 choisir entre deux systèmes d'enseignement ou plutôt 

 entre dewa;mModes,présentéesà l'intelligence comme 

 moyen d'acquérir les connaissances. Ces deux mé- 

 thodes procédant par des voies différentes, il était 

 impossible de les concilier , comme on l'avait fait à 

 l'égard des trois modes, il fallait opter pour l'une ou 

 pour l'autre. La première pose des principes for- 

 mulés à l'avance et réduits en axiomes pour 

 conduire de là à la connaissance des faits ; la 

 deuxième, au contraire, présente des faits pour 

 les étudier et les généraliser ensuite. C'est à cette 

 dernière qu'il nous a été impérieusement com- 

 mandé, par les circonstances, de nous arrêter; bien 

 que , dédaignée généralement, elle ne paraisse pas , 

 comme l'autre, jouir de la faveur publique. Pour la 

 première, il faut, d'une part, des professeurs qui 



