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les procédés qu'il met en œuvre , les trois formes 

 d'enseignement particulier, simultané et mutuel. Ici 

 ces trois formes d'enseignement sont tellement com- 

 binées et fondues ensemble, que l'on recueille seule- 

 ment les avantages attachés à chacune d'elles sans 

 subir aucun de leurs inconvéniens. Par ce système, 

 le travail des élèves est toujours réduit à des obser- 

 vations uniformes qui, déduites des faits et s'en- 

 chaînant les unes aux autres , se gravent forcément 

 dans la mémoire. Des tableaux destinés à compléter 

 et à résumer la série de ces observations , donnent 

 aux élèves , sans entraîner aucune confusion , une 

 parfaite entente de la théorie de l'exécution chorale 

 de la musique. Et en6n des moyens purement mé- 

 caniques, en rendant palpables pour les intelligences 

 les plus rébelles les formes abstraites de cette théorie, 

 finissent toujours par les identifier en quelque sorte 

 avec les accidens qui la déterminent et par triom- 

 pher des obstacles suscités par les dispositions 

 même les moins favorables. Par là disparaissent 

 les complications dont certaines méthodes sont sur- 

 chargées et qui sont d'autant moins nécessaires pour 

 une pratique intelligente , que les nombreuses expli- 

 cations préliminaires qu'elles nécessitent ne sont 

 propres souvent qu'à mettre en relief le savoir du 

 maître. 



Il arrive alors que la raison de l'élève n'a plus 

 qu'à vérifier les diverses applications du fait dont il 

 a déjà la connaissance pratique , et il acquiert l'in- 

 tuition de la règle avant d'avoir appris la langue 

 qui sert à la formuler. Les études de musique, ainsi 



