( 150 ) 



n'est pas trancher les dificultés; ces systèmes peuvent 

 bien servir à apprendre la musique, mais jamais ils 

 ne pourront réunir la promptitude et l'économie, 

 deux conditions sine quâ non de l'enseignement 

 populaire de la musique dans les campagnes. 



On ne s'est pas aperçu qu'avant tout une méthode 

 populaire de musique , pour lever les seules dif- 

 ficultés inhérentes à l'art lui-même , devait né- 

 cessairement rendre la musique plus courte et 

 plus facile à apprendre que le plain-chant , qui 

 est connu de tous les maîtres d'école de vil- 

 lages; et que ce moyen de transformer de sim- 

 ples maîtres d'école , en autant de maîtres de 

 musique improvisés , était le seul efGcace pour 

 rendre utile le concours de l'autorité pour la 

 propagation de la musique chez les diverses classes 

 du peuple. 



Un recueil de morceaux progressifs imprimés se- 

 lon la nouvelle clef et aussi peu coûteux que les 



cieuse de cette notation n'a pas été seule mise en cause. La didac- 

 tique de la musique, aussi embrouillée que la notation, a été l'objet 

 de justes critiques. Dès le seizième siècle, Louis Bourgeois, né à 

 Paris, dans un ouvrage publié à Lyon, intitulé : le Droit Chemin 

 de musique, proposa et fit adopter, entre autres améliorations, 

 l'usage de la solinisation de préférence à la méthode insignifiante de 

 la main, usitée avant lui; mais dans le siècle suivant on n'en revint 

 pas moins, à la main harmonique et autres attirails. Enfin, de nos 

 jours encore, le droit chemin de musique, comme de bien d'autres 

 choses, a été Vnis de côté pour faire place à des inventions plus sub- 

 tiles , plus ingénieuses les unes que les autres, mais qui allongent 

 d'autant la route et reculent la pratique par un long circuit. 



