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canon; et lorsque de là il a donné immédiatement 

 l'interprétation du langage musical de ces airs, par 

 la notation qui constitue ce langage même , tous les 

 exercices suivans de lecture musicale se poursuivent 

 sans interruption sur la solmisation jusqu'à la deu- 

 xième période du cours. 



Les observations et les rapports du mécanisme 

 de la solmisation , une fois bien déterminés ; le 

 maître, tout en rectifiant toujours avec le plus grand 

 soin la moindre faute contre cette solmisation, tâche 

 d'appeler l'attention des élèves sur les meilleurs 

 principes de la pose, de la pureté, des divers degrés 

 d'intensité du son et du port de la voix. A l'aide 

 de l'indicateur expressif qu'il prend en main, il leur 

 en fait faire l'application immédiate , tant sur les 

 gammes que sur les morceaux qui servent aux 

 leçons. Mais il n'insiste sur ces divers objets qu'au- 

 tant que cela est nécessaire pour prévenir les ten- 

 dances de funestes habitudes (1). Car il sait bien 



(d) Il faut, dit M de la Fage, 1®. se servir d'ouvrages où les 

 leçons soient convenablement graduées; 2°. s'attacher à ceux dont 

 les chants sont d'un bon goût et d'un style élevé; c'est un moyen 

 de se familiariser avec les boniies phrases et les bonnes marches 

 de mélodie. Une troisième recommandation à faire aux jeunes 

 élèves, c'est lorsqu'ils solfient de toujours chanter avec goût et ame, 

 même les leçons les plus insignifiantes en apparence; de ne point 

 créer et saccader les sons musicaux, mais d'émettre la voix dans 

 une proportion convenable, et de prendre , dès le commencement 

 des études musicales, l'habitude de l'expression et de la grâce, 

 sans lesquelles toute exécution vocale ou instrumentale, quelque 

 ciactc qu'on la suppose d'ailleurs, n'est qu'un bruit inutile, insi- 



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