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« Si l'on ne s'appliquait, dit Choron, qu'à acquérir 

 la connaissance des figures et que l'on ne cherchât 

 autre chose qu'à s'habituer à les exprimer sans faire 

 de fautes , le choix des solfèges devient tout à fait 

 indifférent , pourvu cependant que les exercices 

 soient convenablement gradués entre eux et que les 

 grandes et véritables difficultés ne se montrent que 

 lorsque l'on aura suffisamment étudié les formules 

 ordinaires. Mais si l'on veut que les élèves se for- 

 ment en même temps sous le rapport du style , on 

 ne saurait apporter trop d'attention à ne leur faire 



chanter que des leçons des meilleurs maîtres 



Nous ne croyons pas, dit-il encore, qu'il soit néces- 

 saire de s'appesantir sur un petit nombre de leçons, 

 tout en ne laissant passer aucune faute ; le maître 

 fera bien d'aller en avant (en variant les styles) et 

 pourra reprendre, plus tard, la série des leçons dès 

 le commencement. En suivant une marche différente, 

 il arriverait parfois que l'élève , surtout s'il était 

 fort jeune , retiendrait des leçons par cœur , sans 

 pouvoir, pour cela, appliquer à propos un passage 

 dont il n'aurait acquis la connaissance que machi- 

 nalement. » 



Les transcriptions sur de grands cahiers, rendues 

 si faciles à l'aide de la sténographie musicale , en 

 joignant la variété à la multiplicité des morceaux , 

 donneront au maître l'extrême avantage d'éviter les 

 inconvéniens de la répétition fastidieuse et monotone 

 d'un cercle forcément trop restreint. 



Le cours d'application de la deuxième période, 

 que l'on fera aborder de suite exclusivement ou que 



