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 CONCLUSION. 



Un curieux, assistant un jour aux répétitions d'un cours 

 de musique d'après le nouveau système, disait : l'exécution 

 est bonne et satisfaisante; elle révèle, de la part des élèves, 

 une entente parfaite de leurs exercices ; mais les signes 

 sont d'une forme trop grossière et choquent le coup-d'œil 

 (voyez pi. 3). C'était sans doute une chose bien difficile à 

 comprendre que les conditions qui allongent, grossissent 

 les signes dans certaines circonstances , peuvent , dans 

 d'autres, les raccourcir et les réduire à leur dernière 

 exiguïté. Les signes d'une écriture ne doivent-ils pas être 

 jugés par la régularité du but qui les a fait naître, plutôt 

 que par l'habitude des conventions? Mais les observations 

 peu réfléchies apprennent jusqu'à quel degré de simplicité 

 n faut descendre pour être compris de tous. Là est notre 

 excuse pour des détails qui auront semblé peut-être trop 

 minutieux à quelques-uns. Elles sont rares, les personnes 

 accoutumées à tout entendre presqu'à demi-mot et à de- 

 vancer la pensée dans ses développemens ; aussi , avons- 

 nous cru devoir remplir le rôle de cicérone officieux 

 auprès du plus grand nombre qui n'a pas reçu le don de 

 la divination. L'état actuel de l'éducation dont la musique 

 est loin de former encore une des attributions ordinaires, 

 laisse souvent les hommes les plus instruits, d'ailleurs, 

 complètementétrangers à toutesles questions relativesàcet 

 art. On ne saurait donc parler d'un système d'enseignement 

 musical primaire sans explorer en même temps, avec détail, 

 son but et ses moyens d'actionj heureux encore quand on 

 n'a pas à lutter contre cette insensibilité musicale vraie 

 ou affectée, qui, peu soucieuse de l'art et de ses intérêts, 

 va même jusqu'à mettre des entraves à ses progrès et 

 tolère les abus qu'elle pourrait empêcher. Les autres 

 branches des beaux-arts ont assez vulgarisé aujourd'hui 

 la grâce des formes et la pureté des lignes dans les déco- 



