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Toute cette partie est bien étudiée dans les deux mémoires. 
Le mémoire n° 1 exprime le desideratum de voir mettre 
un frein à un excès de fantaisie qui peut amener une 
_ école à sa décadence; il dit à ce sujet que « par les Lt 
sitions, les récompenses et l'enseignement on pourrait en 
arriver à diriger le principe d'art. » Mais nous avons tout 
cela; trop d'expositions même; quant aux récompenses, 
elles ne manquent pas. 
L'art a-t-il fait tant de progrès à la suite de nos expo- 
sitions et des facilités données à l’enseignement ? 
Le nombre de jeunes gens fréquentant les nombreuses 
Académies en Belgique est grand; voit-on en sortir beau- 
coup d'artistes ? 
S'il faut mettre à la portée de tous les éléments du 
dessin , il en est tout autrement lorsqu'il s’agit d'art; on 
se jette avec trop de facilité dans la carrière et il y aurait 
avantage et peut-être charité à décourager les incapables, 
qui souvent ne cherchent qu’une occasion d’amusement et 
de flânerie, se préparant ainsi pour l’avenir des déceptions 
et des mécontentements. i 
On en vient parfois à regretter les maîtrises qui devaient 
porter sur leurs drapeaux : 
« Respect à l’art. » 
Je n’entrerai pas plus avant dans l’analyse de o 
mémoires; celui qui porte pour devise : Littera scripta 
manet, me paraît mériter les suffrages de l’Académie. 
Il ne me paraît guère possible d'arriver à une solution 
plus complète de la question : aussi proposerai-je à la Classe 
de lui décerner la médaille d’or et d’en voter l'impression- 
Je me plais aussi à rendre justice à l'érudition dont à 
fait preuve l’auteur de l’autre mémoire. » 
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