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L'étude de l'épargne scolaire se rattache à celle du 
mouvement général dont elle prépare l'accélération. 
L'auteur cherche l'expression de ses progrès dans le rap- 
port da nombre des enfants pratiquant l'épargne à la 
population scolaire totale. L’étude comparative assigne ici 
encore la première place au Hainaut. L'influence de la loi 
scolaire de 1884 n’est point marquée, et le lecteur ne saisit 
pas la raison des variations profondes que présentent alors 
les nombres proportionnels. 
Le programme du concours appelait surtout l’étude des 
résultats acquis par la classe ouvrière et de l’accroissement 
de son capital; cette partie du mémoire est peut-être la 
plus précieuse, si incomplète qu’elle soit, On déplore que 
l’auteur ait dù se livrer à tant de calculs ingénieux pour ` 
n’alleindre qu’ure approximation de la vérité, alors que 
la pensée du législateur était d’instituer dès l’origine une 
statistique complète de l’épargne. « Quant à la statistique, 
disait Exposé des motifs (p. 127), son importance ne 
saurait être contestée, surtout lorsqu'il s’agit d’une caisse 
garantie par l’État. Il faut que la législature puisse tou- 
jours se rendre compte de la marche réelle de l'établisse- 
ment, des services qu’il rend aux diverses classes de la 
société., » 
On ne s'explique pas, après ces paroles, qu'il ait fallu 
vingt-cinq ans pour obtenir la classification des déposants 
d’après leurs conditions et leurs professions; telle qu'elle 
est instituée depuis 4890, cette statistique spéciale nous 
laisse encore loin de ce que la Caisse de Tournai ou la 
Banque de Belgique nous donnaient il y a près d'un demi- 
_ siècle. Il faudrait y ajouter, en effet, la classification du 
EET versements, der retraits, du solde des dépôts- 
Ton 
