(832) 
auteurs négligent trop la partie pratique, la plus impor- 
tante pour plus d’un pédagogue. Dans quelques ouvrages 
soumis au jury, la théorie joue un rôle trop prépondérant, 
quand elle n’est pas seule à y jouer un rôle. On oublie que, 
dans tout enseignement rationnel, les exemples doivent 
marcher de pair avec les préceptes; lorsqu'on dit ce qu'il 
faut faire, on doit montrer en même temps comment il faut 
procéder. Des auteurs croient à tort qu'ils peuvent négliger 
les applications ou ne s’en occuper qu’incidemment. Par 
suite de cette erreur nous ne recevons d’eux qu’un livre de 
mince valeur, alors qu'ils eussent pu produire une œuvre 
d'un mérite sérieux. 
Nous avons encore à signaler des ouvrages dont les 
auteurs, sans vouloir composer des livres scientifiques, 
font intervenir dans leur enseignement la chimie, la z00- 
- logie, la physiologie, ou l’une des autres sciences physiques 
ou naturelles. 11 leur arrive fréquemment de commettre 
des erreurs matérielles, véritables hérésies, qu'ils eussent 
__ pu éviter en consultant de bons traités. Ces erreurs sont 
d'autant plus regrettables que nous avons eu à les constater 
dans des ouvrages d’une valeur réelle et qui, pour cette 
raison seule, n'ont pu être pris en considération pour 
l’obtention d’une récompense. 
Après un examen attentif, le jury s’est mis d’accori. 
pour juger dignes d’un des prix à allouer les quatre livres 
dont il nous reste à vous entretenir. 
De tous les ouvrages de littérature et de philologie exa- 
minés, la belle anthologie de M. A. Piters, professeur de 
rhétorique à l’Athénée royal de Gand, publiée sous le titre : 
_ La littérature française. Extraits el notices, ne pouvait 
w - manquer de fixer en premier lieu notre attention. Le but 
. de l'auteur a | été de nous donner, en quelque sorte, une 
