über die Bildung und Umbildung einiger Mineralien in Süd-Tirol. 305 



producte sich in dem Raum und auf Kosten anderer Verbindungen 

 eindrängen. Aber so ähnlich auch der Vorgang ist, so ist doch in der 

 äusseren Erscheinung das Resultat ein anderes und spielt geologisch 

 eine andere Rolle. Dies ist, um es nochmals zu wiederholen, der 

 einzige Gesichtspunkt, der uns bei der Trennung eines Bildungs- 

 Processes von dem der Umbildung leitet. 



Die fünfte Frage, wie die bei der Umbildung fortgeführten 

 Stoffe verwendet werden, führt uns auf den grossen Kreislauf, dem 

 sie alle unterworfen sind, sobald sie einmal ihrer Geburtsslätte, den 

 eruptiven Gesteinen, entrissen sind. Es findet eine unendliche Reihe 

 von chemischen Umsetzungen und Veränderungen Statt, die Stoffe 

 werden gelöst und wieder abgesetzt, um ewig in stets neuer Form 

 denselben Kreislauf zu wiederholen. Nur einzelne Glieder der 

 Reihe sind gegeben , theils in den Mineralien , theils in den im 

 Wasser gelösten Bestandtheilen; aus den Gliedern haben wir die 

 ganze Reihe zu construiren. 



Um in Hinsicht auf jedes Mineral die aufgestellten Fragen so 

 genau als mögHch zu beantworten, ist eine Reihe von Beobachtungen 

 nothwendig, die in verschiedener Vollständigkeit bei jedem Vor- 

 kommen anzustellen sind. Sie betreffen die chemischen Verhältnisse, 

 die physicaliseh-krystallographischen, die geognostischen im weite- 

 sten Sinne des Wortes und die des Zusammenvorkommens. Alle 

 diese müssen als Basis gelten, auf die sich die Bildungstheorie stützt. 

 Von ungemeiner Wichtigkeit und Fruchtbarkeit, aber bisher noch 

 allzuwenig berücksichtigt, ist das Nebeneinandervorkommen, auf das 

 wir schon hindeuteten. Wir bedienen uns dafür des Breithaupt'schen 

 Ausdrucks „Paragenesis". Ausser den Arten der neben einander 

 vorkommenden Mineralien ist besonders ihre Anordnung in Betracht 

 zu ziehen. Wenige der Beobachtung unterworfene Gesichtspunkte 

 dürften von der Tragweite sein, als der vorliegende. Die Anordnung 

 führt auf die Structurverhältnisse der Gebirgsarten im weitesten 

 Sinne und damit auf einen bedeutenden Theil der Bildungsgeschichte; 

 sie führt auf den successiven Absatz aus Gewässern in demselben 

 Hohlräume, somit auf die Umbildungsgeschichte der ganzen anste- 

 henden Gebirgsart, ferner auf die Structur und Entstehung der Gänge 

 u. s. f. Das genaue Studium der neben einander vorkommenden Arten 

 als solcher, ihrer chemischen Zusammensetzung in Bezug auf unter- 

 geordnete Bestandtheile, ihrer physicalischen Ausbildung und Form 



