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rents pour cent que j'enregistrais par jour. Les quatre 
premières minutes ont été consacrées à l’annotation des 
phénomènes de la fatigue visuelle dont je parlerai dans 
un chapitre spécial, et à ceux des attaques respiratoires. 
En agissant ainsi, j'ai voulu réserver à l'enregistrement 
des phénomènes principaux, ceux de l'attention, la 
situation la moins variable dans ses conditions, donc le 
moins accessible aux critiques. Il n’en résulte pas, évi- 
demment, que les phénomènes d’attention n'aient été 
examinés que pour une seule minute : les élèves ayant 
développé un travail intellectuel déterminé pendant qua- 
tre minutes, présentaient, la minute suivante, le résultat 
de ce travail dans la même opération. Je pense, en effet, 
sans pouvoir le démontrer pour le moment d’une façon 
définitive, que dans tout travail de l'esprit ayant une cer- 
taine durée, pendant chaque division du temps employé, 
l'énergie cérébrale a à vaincre l'influence, en sens con- 
traire, des processus chimiques représentant la somme 
d'usure, la fatigue des cellules nerveuses; de telle manière 
qu’à la fin d’un temps déterminé, on se trouve devant une 
espèce de résultante de l’ensemble des effets produits par 
les divers efforts développés précédemment. Il est presque 
général d’ailleurs que le sujet, inattentif au commence- 
ment de l'expérience, l’est encore à la fin; et c'est préci- 
sément celui-là qui risque d’être annoté deux fois 
pendant la durée de l'observation. Si, au contraire, On 
ne pratique l'enregistrement qu'à la fin, à la dernière 
minute, on se trouve, comme je viens de le dire, devant 
le résultat de la dépense d'énergie développée antérieu- 
rement par la classe et on élimine la cause d'erreur 
possible que je viens de signaler ; si l'on examine ensuite 
chaque physionomie en particulier, par ordre, on peut 
opérer avec un coup d'œil vraiment sûr. 
