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Les erreurs ne sont cependant pas exclues, car il est 
parfois impossible de déterminer d’une façon précise si un 
élève, regardant son livre, lit ou ne lit pas. Ces cas se sont 
présentés journellement en petit nombre variable. J'aurais 
pu les inscrire à part, en tenir compte d’une façon spé- 
ciale. J'ai préféré, dans l'intérêt de la démonstration de 
mes idées, les interpréter dans un sens contraire à ma 
thèse, c’est-à-dire que dans les classes supérieures et chez 
les filles, les cas douteux étaient annotés comme cas de non- 
attention, dans les classes inférieures et chez les garçons 
comme cas d’attention. Je mai pas hésité à m’entourer, 
dans des limites convenables, de toutes les conditions 
défavorables à l’établissement clair, net du principe dont 
je poursuivais la formule exacte; en premier lieu, tous les 
cas douteux ont été interprétés dans ce sens, au risque 
d'aboutir à des résultats ébréchant ou annulant même, 
en partie ou totalement, ceux de l’année passée ; ensuite 
les annotations n'ont pas été faites dans un carnet, 
comme auparavant, ce qui aurait pu m'amener encore à 
comparer, de temps en temps, les résultats des différents 
jours, mais bien sur des feuilles isolées que je classais 
journellement dans une farde que je n'ai pas consultée de 
toute l’année ; j’éliminais ainsi les cas possibles d'auto- 
suggestion qui, au dire de personnes prétendant s'y 
connaître, auraient bien pu se produire ici (1). 
Je crois, en résumé, n’avoir rien négligé pour assurer 
l'exactitude générale de mes chiffres et être en droit de 
formuler, en toute conscience, les conclusions émises plus 
oin. 
(1) J'ai pensé que mes résultats ne pouvaient certainement rien 
perdre à ce surcroit de précautions. 
