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matière enseignée, en un mot qu'il présente un certain 
degré d'originalité. Ce n’est pas tout encore : le nombre 
des prix étant fort limité, trois au maximum, il y a néces- 
sairement beaucoup d’appelés et peu d'élus. Tel livre, irré- 
prochable à tous égards, ne remportera pas la palme : or 
lui préférera une œuvre dont le mérite intrinsèque n’est 
peut-être pas supérieur à celui du premier livre, mais qui 
vient mieux à son heure, qui semble au jury répondre à 
une tendance ou à un besoin pédagogique nouveau. 
Depuis un certain nombre d’années, on attache une 
grande importance à l’enseignement des travaux à lai- 
guille et de l’économie domestique dans les écoles de 
filles, et à celui du dessin dans les écoles de garçons. 
D'autres exercices manuels, le modelage, le cartonnage et 
le travail du bois, ont été introduits dans le programme 
d'un certain nombre de nos établissements d'instraction 
primaire. Ces matières constituent un complément des 
plus utiles aux exercices anciens qui s'adressent unique- 
ment à la mémoire ou au raisonnement; elles tranchent 
agréablement sur la monotonie des leçons de grammaire, 
de géographie ou de calcul, et répondent jusqu’à un 
Certain point à ce penchant naturel que les enfants ressen- 
tent pour les exercices physiques. 
La couture, le dessin, le travail de la terre glaise ou du 
bois n’ont pas d’ailleurs pour but unique de cultiver 
l'habileté technique, de faire l'éducation de la main et de 
l'œil; ils stimulent également les facultés d'observation et 
de jugement, éveillent le sentiment esthétique et pré- 
sentent même un côté moral qui n'est peut-être pas à 
dédaigner : ils peuvent contribuer à réhabiliter le travail 
manuel et à en développer le goût chez nos jeunes écoliers. 
Cette tendance toute moderne a été consacrée officielle- 
