vom 23. Januar 1873. 81 



sollen die Meinungen der verschiedenen philosophischen Schulen 

 bis auf Locke durchgegangen werden, bei diesem aber, welcher 

 an der Hand der Erfahrung in diesem dunkeln Labyrinth so weit 

 vorgedrungen ist, als dieser Faden ihn führt, soll der Lehrer ste- 

 hen bleiben. Ausführliche Besprechungen der verhandelten Gegen- 

 stände und Fragen, auch unvorbereitete Disputationen der Schüler 

 unter einander, bei welchen dem einen aufgegeben wird diese oder 

 jene Ansicht zu widerlegen, dem anderen sie zu vertheidigen, sol- 

 len diesen Unterricht fruchtbar machen und die geistige Gewandt- 

 heit der Schüler üben und fördern. 



Der geschichtliche Unterricht soll in der alten und mittleren 

 Geschichte nur die grossen Epochen und die Namen der berühm- 

 ten Männer den Schülern einprägen, die kleinen, minder wichtigen 

 Einzelheiten aber bei Seite lassen. Das eigentliche geschichtliche 

 Studium soll sich nur von der Zeit Karls V bis auf die Gegen- 

 wart erstrecken, weil ein junger Mann, der in die grosse Welt ein- 

 treten will, diejenigen Ereignisse kennen müsse, welche mit der 

 Kette der laufenden Angelegenheiten Europas in Verbindung ste- 

 hen und dieselbe bilden. Der Unterricht soll überall durch pas- 

 sende moralische, politische und philosophische Reflexionen belebt 

 werden, für welche die Instruktion auch einige Beispiele als Fin- 

 gerzeige für die Lehrer giebt. In dem geographischen Unterrichte 

 soll eine genaue Kenntniss Europas, namentlich des deutschen Va- 

 terlandes, seiner verschiedenen Staaten, Hauptstädte, Fliisse u. s. w. 

 erzielt werden, wogegen für die anderen Welttheile die Namen der 

 grossen Länder und Völker genügen sollen. 



In demselben Sinne spricht sich die Instruktion auch über die 

 übrigen Unterrichtsgegenstände aus, über das Lateinische, die fran- 

 zösische Sprache und Litteratur, die Rhetorik, mit welcher die 

 Logik verbunden wird, über Kunstgeschichte, Rechtswissenschaft, 

 Mathematik und Fortifikation. Die Entwickelung und Übung der 

 geistigen Fähigkeiten, diejenige Bildung, welche einen jungen Mann 

 befähigt, dass er nachmals, zu allen schwierigen Stellungen und 

 Aufträgen gut verwendbar, dem Staate die besten Dienste leisten 

 könne, bildet in allen den Hauptzweck und bestimmt zugleich die 

 Methode und den Umfang des in jeder dieser Disciplinen zu leh- 

 renden und zu lernenden. 



Im Ganzen sind die Anforderungen, welche der König hier 

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