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„derniers résultats n'ont rien à voir avec la température, 
et le dernier entre autres s’explique sans peine. Revenons 
au premier. D’après le texte, l'attention monte et baisse 
régulièrement avec la température. L'expression est 
défectueuse; c'est le contraire qu'il faut dire : l’atten- 
tion est en raison inverse de la température; elle est plus 
forte en hiver qu’en été. 
Mais ce qui est tout à fait étrange, c'est le parallé- 
lisme des deux courbes; elles se recouvrent presque, 
sauf dans le mois de mars où elles s’écartent, celle 
de l’attention montant et atteignant son maximum au 
milieu du mois. A première vue, il semble assez difficile 
de mesurer l'attention. La manière dont s'y est pris 
M. Schuyten est assez simple, et en gros elle doit don- 
ner des résultats suflisamment exacts. Avant obtenu 
la permission de faire ses observations dans quatre 
écoles primaires d'Anvers, il allait les visiter quatre fois 
par jour, toujours dans les mêmes conditions, et voici 
comment il procédait. Il s’arrangeait de manière à voir 
d’un coup d'œil tous les élèves de la classe, et l’institu- 
teur se plaçant derrière eux leur commandait de lire des 
yeux, deux pages de leur livre de lecture. Alors M. Schuy- 
ten notait rapidement combien il y en avait qui parais- 
saient distraits. Le rapport du nombre des autres au 
total de la classe lui donnait la mesure de l'attention. 
C’est ainsi qu’il trouvait que pour les filles, par exemple, 
elle était de 80 °/, en janvier, de 77 en février, de 85 en 
mars, de 75 en avril, de 76 en mai, de 58 en juin, de 42 
en juillet, de 60 en octobre, de 70 en novembre et de 82 
en décembre. Ce sont les chiffres du matin. Ces mêmes 
chiffres tombent l'après-midi respectivement à 65, 58, 
