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sement; pour cela, on ferme les portes et les fenêtres, et 
on donne les instructions indispensables partout, où, à 
l'extérieur, cela est nécessaire, pour que durant l'expé- 
rience il ne puisse pas se produire des incidents dévia- 
teurs de l’attention. L'instituteur se place derrière les 
élèves; l'observateur prend position dans langle de la 
salle qui lui permet d'embrasser tous les élèves d’un seul 
regard, à une distance suffisante des premiers bancs. 
Chaque élève a devant lui son livre de lecture (en langue 
maternelle); c'est la première fois qu'il l'a sous main 
depuis le commencement de la classe. Sur un signe con- 
venu, la lecture des deux pages indiquées commence, avec 
les yeux; elles changent chaque fois; ordre a été donné 
qu'après la lecture de la dernière ligne, la première doit 
être reprise et ainsi de suite, jusqu'à ce que le signe qui 
a indiqué le commencement, indique la fin (1). 
Durant l'expérience, il se produit différents phéno- 
mèênes : 
a, L'élève lit réellement, avec ou sans mouvement du 
corps; 
B. Il ne lit pas, se meut ou ne se meut pas, ou rêve; 
y. Il se nettoie le nez, éternue, tousse, bâille, se frotte 
les yeux ou la peau. 
Tous ont été annotés numériquement avec toute l'exac- 
titude que permettait ce travail difficile. Pour le moment, 
je ne parlerai que de l'attention développée journelle- 
(1) Je frappais chaque fois avee mon crayon sur le petit pupitre 
que j'avais devant moi et qui est le même dans toutes les classes 
de toutes les écoles primaires de la ville d'Anvers. 
