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ment; et je dirai à la fin quelques mots sur les attaques 
respiratoires, parce qu’elles mont permis de faire certai- 
nes remarques intéressantes. 
Chaque élève qui ne lit pas est assurément inatten- 
tif; il s’agit donc de déceler, en premier lieu, quand il 
ne lit pas, et le seul moyen absolument sûr, c’est de con- 
stater à quels moments ses yeux ne sont point fixés sur le 
livre; ces cas seuls ont été annotés, bien que, dans cer- 
taines circonstances, j'aie enregistré comme inattentifs 
des élèves qui, tout en ayant l'air de fixer le livre, pré- 
sentaient sûrement l'aspect d'enfants qui, avec l'esprit, 
étaient ailleurs ; mais j'ai été, avec ces annotations-là, évi- 
demment très sobre. Après chaque opération, durant 
exactement cinq minutes, j'avais enregistré une série de 
petites lignes représentant le nombre de non-attentifs; 
j'en déduisais chaque fois le °/, d’attentifs réels (1). 
(1) Il est indispensable que la classe qu’on examine soit dirigée 
par un instituteur ou une institutrice de choix, ayant beaucoup d’or- 
dre et de tact, ainsi qu’une liberté d'action suffisante; l’observateur 
lui-même;doit avoir habitude de diriger des enfants. 
