ALGONQUIAN LANGUAGES. 



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Andre (L.) — Continued. 



Manuscript ; above title (or rather note) verso 

 first 1. recto blank, text in the Ottawa language 

 25 unnumbered 11. 16° (6 x 4^ inches). 



At the top of the second leaf is the heading: 

 Preceptes phrases et mots de la langue Algon- 

 quino outaouoise pour un missionnaire nouveau. 

 Following the vocabulary are 28 remarks in 

 Latin, headed respectively Nota 1, Nota 2, etc. 

 Composed by and in the handwriting of 

 Father Andr6. On the recto of the 23d 1. is the 

 remark "et P. Claudius Alloes, qui circiter 30 

 annos versatus est cum sylvestribus dixit mihi 



* * *." Father Allouez died at the Ottawa 

 mission August 27, 1689. He arrived in the 

 country as missionary in 1658. 



[ ] dictionuaire Algonquin [1688?] 



Manuscript; no title, heading as above; 406 

 unnumbered 11. sm. 8° (7^ x 4^ inches). Paged 

 on the rectos of the leaves in a modern hand in 

 pencil 1, 3, 5, 7, 9, etc. Legibly written, on both 

 sides the leaves, 38 lines to the page. Bound 

 roughly in deerskin, with strings of the same 

 material to serve as clasps. 



The first three 11. contain explanatory remarks 

 in French; then follows 1 blank 1.; then begins 

 A. II in'a donne unliure a lire, followed by the 

 Algonquian equivalent. The French words are 

 written in the middle of the page as headings, 

 the Algonquian equivalent underneath, many 

 of which run entirely across the page. 



Compiled by and in the handwriting of Father 

 Andre ; probably about 1688. 



To give an idea of the magnitude of the lin- 

 guistic labor performed by some of the mission- 

 aries to the Indians, as well as to convey some 

 impression of the character of the older manu- 

 scripts, I insert the preface to Father Andre's 

 dictionary: 



Aduertissement. 



1. II est difficile de faire un dictionnaire en 

 quelque langue que ce soit de celles dont i'ay 

 quelque connoissance, fsans] quon [ne] dise 

 souuent le mesme mot, soit par raporc [soit k 

 cause du rapport] qu'ont les choses en elles 

 mesmes les unes enuers les autres, soit que le 

 frangois ayant plusieurs mots sinonimes le 

 mesme mot algonquinrevient pour les signifier. 



2. Pour faire ce dictionnaire, ie mesuisserui 

 des plus grands dictionnaires frangois, dont i'ay 

 mis les mots en algonquin; mais corame ie 

 n'auois pas d'algonquins que ie peusse con- 

 suiter i'ay consults le dictionnaire outaouois. 



3. Quand a la fin d'uu mot il y a "out," cela 

 neut dire [que] ce mot est propre aux outa- 

 ouois. 



4. Les algonquins n'ont pas d'Z. et les ou- 

 taouois n'ont pas d'r. Quelque fois le mot est 

 commun aux algonquins et aux outaouois. Cha- 

 cun y mettant cequi est propre de sa langue. 



5. Tous ceux qui uoudront bien apprendre 

 la langue doiuent tascher d'auoir une personne 

 d'esprit, et la bien recompenser, pour luy lire 

 les mots, et luy faire dire ce qu'ils signifient, 

 affinque s'explicant comme il dit diuers mots, et 



Andre (L.) — Continued. 



que celuy qui ueut apprendre se fasse roreille, 

 et quil estudie a parler comme eux. 



6. Bien que I'on soit certain d'un mot il ne 

 faut laisser de lelire k vostre maistre ; souuent 

 il dira les mots sinonimes que I'on marquera. 



7. On fera bien de mettre par escrit ceque 

 Ton ueut dire aux sauuages, et de le leur lire, et 

 bien qu'on scache ce qu'on ueut leur dire il ne 

 nuira point h la question, parce que les sau- 

 uages admirent que le liure parle comme nous et 

 que nous puissions mettre sur le papier ce que 

 nous disons, ce qu'ils ne scauroient faire. 



8. Quand i'ay mis la premiere personne ie 

 mets un 3. pour dire In tioisiesme personne et 

 dans I'explication ie n'explique que la premiere 

 personne. 



9. II faut se gesner h apprendre les rudimens 

 autrement on ne parlera iamais bien, et on aura 

 de la peine a entendre bien les .^auuages. 



10. Rarement les frangois parlent correcte- 

 ment. 



11. Les enfans apprennent facilement les lan- 

 gues en se diuertissant, et sans estude, mais un 

 missionnaire qui est un peu &,g6 aura de la peine 

 ou un enfant n'en auroit point. Corabien en 

 uoyons nous qui au sortir de leurs classes par- 

 lent aussi facilement en latin qu'en fraugois, k 

 plus forte raison un missionnaire apprendra 

 auec peine la langue des sauuages qui a beau- 

 coup moins de rapport a la langue frangoise que 

 la langue frauQoise n'en a auec la latine. 



12. Quelque fois quand ie n'ay pas bien ioint 

 les lettres ie mets un petit traict affin qu'on les 

 ioiguent. 



13. Comme ie n'escris pas bien on se trom- 

 pera souuent, c'est pour quoy il ne faut rien ap- 

 prendre qu'on ne I'ait leu k celuy des sauuages 

 qu'on a pour maistre. 



14. Je marque les longues en mettant un ac- 

 cent sur la syllabe longue. 



15. Pour bien apprendre ^ prononcer il ne 

 faut pas dire aux sauuages le mot, mais il faut 

 qu'ils le disent, car si nous leur dites : ' ' Appel- 

 lez-uous cela une pierre [?] " ils eous diront 

 souueut oui, sans comprendre ce que uous uou- 

 lez apprendre d'eux. 



16. II est bon d'auoir tousiours dans sa poche 

 un escritoire ou un crayon et des tablettes pour 

 marquertout ce que uous pourrez attrapper do 

 ce qu'ils disent et apres uous proposerez a vostre 

 maistre ce que uous auez oul et marque. 



17. Ilyadesverbesnoblesetignobles; iemets 

 le uerbH ignoble le premier, et puis le noble 

 parabrexiiation. Parexemple: nitiberiucZ'i/i, ie 

 gouuerne c la. n. [i. e. noble] ma pro nil iberi- 

 ma, ie gouuerne u. g. un homme. 



18. Quand ie mets "u. g." cela ueut dire 

 "par exemple," uerhi gratia en latin. 



19. Quand il y a un t? k la marge, cela ueut 

 dire que ie double de ce mot. 



20. Parfois une lettre n'est pas bien ferrate, 

 pour lors la 3« personne consid6ree seruira k 

 corriger la premiere, ou au contraise [sic] par 

 la troisiesme on corrigera la premiere. 



21. Souuent il faudra deviner; le uerbe pr6- 



