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la méthode dite mtuilive, » le Congrès , dans cette résolution, com- 

 plète l'expression de sa pensée en ajoutant que cette méthode 

 consiste « à désigner, d'abord par la parole, ensuite par Vécriture, 

 les objets et les faits placés sous les yeux de Félève. » 



Or, ce qu'il yak constater ici , c'est que le Congrès fait par là 

 un dernier pas en avant qui ramène complètement fenseignemient 

 des sourds-muets aux données de renseignement ordinaire. 



En 1 85o, notre marche consistait k mettre d'abord le mot écrit 

 sous les yeux du sourd-muet, en regard de l'objet ou du fait, et de 

 lui faire lire et parler le mot. En d'autres termes, et au rebours de 

 ce qui se fait pour l'entendant qui pense et parle d'abord sa pen- 

 sée, et puis qui écrit sa parole et pense son écriture, nous faisions 

 penser le sourd-muet, nous lui faisions lire et écrire sa pensée, 

 et puis nous lui faisions parler son écriture et penser sa parole, 

 ce qui renversait, comme je l'ai dit, les deux termes généraux 

 d'un même enseignement. Par la décision du congrès, l'enseigne- 

 ment du sourd-muet se trouve désormais exactement ramené aux 

 termes généraux de celui de l'entendant-parlant. Comme l'enten- 

 dant-parlant, le sourd-muet désormais pensera et parlera d'abord, 

 et puis lira et écrira. Il ne reste plus qu'une différence entre l'en- 

 tendant et le sourd, tous deux parlants désormais, et celte diffé- 

 rence subsistera autant qu'on n'aura pas rendu l'ouïe au dernier ; 

 c'est que c'est en voyant et en sentant, et sous l'influence d'une 

 direction et d'une impulsion particulières, qu'il entrera toujours, 

 lui, en possession de la parole, tandis que c'est en entendant et 

 par l'action spontanée du jeu de ses organes, que le fait l'enten- 

 dant. 



Et puisque nous voilà si rapprochés de l'enseignement ordi- 

 naire, c'est peut-être le cas. Monsieur le Ministre, de placer ici ces 

 dernières observ ations qui n'intéressent plus seulement les sourds- 

 muets, mais l'enseignement en général : 



J'ai dit que noire enseignement spécial pouvait souvent éclairer 

 la théorie et la pratique de l'enseignement ordinaire, et j'ajoute 

 qu'il peut rendre et qu'il a déjà rendu à l'enseignement primaire 

 de grands services. 



En quelques mois, avons-nous dit, notre jeune sourd-muet in- 

 telligent est mis en état d'émettre à peu près Ions les sons et les 

 articulations de noire langue, et sa petite main est mise en état 

 d'en tracer les signes écrits, son intelligence en saisissant parfai- 



