— 'ôl] — 



parcourons ainsi réchelie des sons et désarticulations de la langue, 

 ayant toujours soin de rapprocher et de présenter à côté lune de 

 i^aulre, ce qu'on a le grand tort de ne pas faire encore dans 

 renseignement ordinaire, les articulations similaires, le pa et le 

 ba, le ia et le da, le fa et le va, le ca, ha , qua et le ga, le sa et 

 le za, qui se présentent ainsi deux à deux, lune forte, Tautre 

 douce, et nen formant qu'une au fond. Chemin faisant, nous 

 faisons de petites phrases d'application immédiate et vivantes 

 comme le mot — la physiologie chaude et féconde du langage 

 maintenant et non pas la froide et sèche anatomie — papa est Ion, 

 faime papa, qui nous offriront bientôt un point d'appui solide 

 pour passer de la phrase simple à la phrase composée, sans crainte 

 de marcher jamais dans le vide. «Quand nous abordons les arti- 

 culations ou consonnes, dit encore M. F. Hément, nous choisis- 

 sons les plus faciles à former; nous les groupons en raison des 

 analogies qu'elles présentent; elles se succèdent dans un ordre dé- 

 terminé, parce qu'il est raisonné. Dès la deuxième leçon, les syl- 

 labes et certains mots sont formés. Avec le mot arrive la leçon de 

 choses, non la leçon de choses spéciales, apprêtée, à laquelle une 

 leçon déterminée est consacrée, mais des explications continues, 

 au fur et à mesure que le besoin les fait naître. » Et si nous par- 

 venons à donner ainsi au sourd-muet, sans règles et sans grammaire 

 théoriques, au milieu des choses et des faits de la vie, et par l'ap- 

 plication immédiate et simultanée de la forme parlée et de la forme 

 écrite à la chose et au fait qu'elles expriment, une double langue 

 maternelle parlée et écrite qui nous permet , au bout de quelques 

 années, de formuler une grammaire théorique, la clef définitive 

 de la langue, de lui apprendre alors qu'il y a des lettres, des syl- 

 labes, des mots et différentes espèces de mots, de lui formuler les 

 règles de leur arrangement et d'entrer ainsi dans le vif de l'édu- 

 cation par la grande porte du langage analytique et raisonné, 

 qu'est-ce qui pourrait empêcher la mère ou l'instituteur de la pre- 

 mière enfance d'en faire autant, avec beaucoup plus de chances 

 de succès encore, au profit de l'entendant.^ Il serait superflu d'in- 

 sister sur les avantages qu'en tirerait ce dernier, dont le terme des 

 études, qu'il s'agisse de l'instruction primaire ou de l'instruction 

 secondaire, se trouverait ainsi avancé de quelques années. 



Et cette leçon de choses, dont il vient d'être parié, qu'on a ap- 

 pelée aussi Venseicjnemeni par l'aspect, et qui commence heureuse- 



MISS. SCIENT. Vlif. o 



