-^ 310 -^ 



être apprise par cœur. L'élève montre sur la carte les villes, les 

 fleuves, elc. , eu s'eflbrçant de redire les détails que le maître lui a 

 appris à la leçon précédente. Lorsque les enfants sont plus avancés, 

 ils doivent faire chez eux des cartes. J'en ai vu qui étaient très bien 

 exécutées pour des élèves de sept à huit ans. Ces résultats sont 

 dus au soin avec lequel le dessin est enseigné dans les pays Scan- 

 dinaves. L'enfant apprend en môme temps à écrire et à dessiner. 

 L'enseignement de la géographie ne commence qu'à la deuxième 

 classe primaire. Dans les classes correspondant à notre division 

 de grammaire, la géographie est étudiée avec plus de détails. Les 

 élèves lisent un manuel assez détaillé et sont exercés fréquemment à 

 faire des cartes. En Norvège, l'enseignement <îe la géographie n'entre 

 pas dans le programme de la division supérieure où l'on étudie 

 le latin (ligne latine du gymnase); il fait seulement partie de l'en- 

 seigneraent de la seconde division du gyranase (ligne anglaise cor- 

 respondant à notre enseignement secondaire spécial). En sortant de 

 la division de grammaire [middelskple) pour entrer au gynmase, 

 les élèves passent un examen dans les matières duquel figure la 

 géographie. En Suède, au contraire, l'étude de la géographie se 

 continue même, dans la ligne latine du gymnase. 



RUSSIE. 



En Russie, je n'ai pu examiner l'enseignement de celte science 

 qu'à l'école normale primaire de Saint-Pétersbourg et au gymnase 

 militaire situé dans cette ville, à Vassili Ostrov. L'élude de la géo- 

 graphie est purement facultative dans les écoles primaires et dans 

 les établissements d'instruction secondaire autres que les gymnases 

 militaires. Dans les universités, il y a des cours de géographie; 

 malheureusement mon ignorance de la langue russe m'a empêché 

 de les suivre. 



En Russie, l'enseignement de la géographie est complètement 

 analytique. L'élève étudie d'abord le plan de la classe, pujs celui 

 du bâtiment, et enfin celui de l'établissement tout entier. Après 

 ces préliminaires, il aborde l'étude la ville où est situé legymnasp, 

 puis celle du gouvernement. 



Le programme comprend ensuite les principes de la géogra- 

 phie mathématique et des cinq parties du monde, L'atlas en usage 

 à l'école normale de Saint-Pétoursbourg, que j'ai déposé au nausée 

 pédagogique, met en lumière ce mode d'enseigncn^ent, 



