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  Les 
  divers 
  ministères 
  n'ont 
  pas 
  toujours 
  existé 
  et, 
  entre 
  autres, 
  

   celui 
  de 
  l'instruction 
  publique. 
  Au 
  début, 
  les 
  attributions 
  n'ont 
  

   pas 
  été 
  bien 
  délimitées; 
  au 
  Ministère 
  de 
  l'instruction 
  publique 
  

   ressortissaient 
  les 
  établissem.ents 
  d'enseignement 
  secondaire, 
  les 
  

   facultés, 
  etc., 
  tandis 
  que 
  certains 
  établissements 
  d'enseignement 
  

   supérieur 
  : 
  le 
  Muséum, 
  le 
  Collège 
  de 
  France, 
  dépendaient, 
  ainsi 
  

   que 
  l'Institut, 
  du 
  Ministère 
  de 
  l'intérieur. 
  Peu 
  à 
  peu, 
  par 
  suite 
  

   d'une 
  extension 
  naturelle, 
  tout 
  ce 
  qui 
  touche 
  à 
  l'enseignement 
  a 
  

   fait 
  retour 
  au 
  ministère 
  légitime, 
  pour 
  ainsi 
  dire, 
  et 
  comipétent. 
  

   Seules 
  les 
  institutions 
  de 
  sourds-muets 
  sont 
  restées 
  dépaysées 
  et 
  

   attendent 
  leur 
  rapatriement. 
  Non 
  seulement 
  ces 
  inslilutions 
  relè- 
  

   vent 
  du 
  Ministère 
  de 
  l'intérieur, 
  ratais 
  on 
  les 
  a 
  vues 
  successivement 
  

   dans 
  la 
  section 
  des 
  haras 
  et 
  dans 
  celle 
  des 
  beaux-arts. 
  Aujour- 
  

   d'hui, 
  on 
  les 
  trouve 
  mêlées 
  aux 
  hospices, 
  aux 
  monts-de-piété, 
  aux 
  

   bains 
  et 
  lavoirs 
  publics 
  ! 
  

  

  A 
  l'étranger, 
  les 
  attributions 
  sont 
  faites 
  plus 
  judicieusement: 
  

   les 
  écoles 
  de 
  sourds-muets, 
  comme 
  toutes 
  les 
  écoles, 
  dépendent 
  du 
  

   Ministère 
  de 
  l'instruction 
  publique 
  ; 
  on 
  a 
  peine 
  à 
  comprendre 
  qu'il 
  

   en 
  puisse 
  être 
  autrement. 
  C'est 
  sans 
  doute 
  ce 
  qui 
  explique 
  les 
  pro- 
  

   grès 
  accomplis 
  à 
  l'étranger 
  dans 
  l'enseignement 
  des 
  sourds-muets. 
  

  

  Tant 
  que 
  l'instruction 
  du 
  sourd-muet 
  a 
  été 
  le 
  but 
  secondaire 
  

   que 
  se 
  proposaient 
  les 
  instituteurs, 
  tant 
  qu'on 
  s'est 
  surtout 
  préoc- 
  

   cupé 
  de 
  nourrir, 
  dévêtir 
  et 
  d'abriter 
  le 
  sourd-muet, 
  c'est-à-dire 
  qu'on 
  

   a 
  pris 
  soin 
  du 
  corps 
  seul, 
  dans 
  l'impossibilité 
  où 
  l'on 
  se 
  trouvait 
  

   d'atteindre 
  fàmie, 
  on 
  comprend 
  que 
  les 
  institutions 
  de 
  sourds-muets 
  

   ont 
  dû 
  être 
  considérées 
  comme 
  des 
  hospices. 
  Mais, 
  aujourd'hui, 
  le 
  

   sourd 
  -muet 
  reçoit 
  l'instruction 
  comme 
  l'entendant 
  -parlant; 
  bien 
  

   mieux, 
  celle-ci 
  a 
  été 
  déclarée 
  obligatoire 
  pour 
  l'un 
  comme 
  pour 
  

   l'autre. 
  Ce 
  n'est 
  plus 
  seulement 
  un 
  infirme 
  à 
  secourir, 
  c'est 
  aussi 
  une 
  

   intelligence 
  à 
  cultiver 
  et 
  une 
  force 
  dont 
  il 
  faut 
  tirer 
  parti. 
  Les 
  insti- 
  

   tutions 
  ne 
  sont 
  pas 
  des 
  hôpitaux 
  où 
  l'on 
  traite 
  la 
  surdité 
  ; 
  elles 
  ne 
  

   sont 
  pas 
  davantage 
  des 
  hospices 
  dans 
  lesquels 
  on 
  reçoit 
  et 
  on 
  en- 
  

   tretient 
  des 
  orphelins 
  pauvres 
  ou 
  des 
  enfants 
  trouvés 
  : 
  ce 
  sont 
  des 
  

   écoles 
  primaires 
  et 
  professionnelles 
  où 
  l'on 
  enseigne 
  les 
  matières 
  

   enseignées 
  dans 
  les 
  écoles 
  d'entendants-parlants, 
  où 
  l'on 
  adopte 
  

   les 
  mêmes 
  programmes 
  et 
  où 
  il 
  n'y 
  a 
  de 
  différents 
  que 
  les 
  procédés 
  

   indispensables 
  pour 
  établircles 
  communications 
  autrement 
  que 
  par 
  

   l'ouïe 
  entre 
  maîtreset 
  enfants. 
  L'hospice 
  s'est 
  décidément 
  transformé 
  

   en 
  école, 
  et 
  l'infirmier 
  en 
  instituteur. 
  

  

  MISS, 
  SCIENT, 
  TX. 
  l8 
  

  

  