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  On 
  ne 
  voit 
  pas 
  dans 
  tout 
  cela 
  qu'il 
  y 
  ait 
  rien 
  de 
  particulièrement 
  

   hospitalier, 
  ni 
  pourquoi 
  un 
  ministère 
  plus 
  qu'un 
  autre 
  prétendrait 
  

   au 
  monopole 
  de 
  la 
  bienfaisance. 
  Il 
  y 
  a 
  un 
  bienfait 
  accompli, 
  c'est 
  

   l'instruction 
  donnée 
  à 
  ces 
  enfants 
  perdus 
  de 
  la 
  société 
  qu'on 
  ra- 
  

   mène 
  au 
  foyer 
  de 
  la 
  grande 
  famille 
  humaine 
  d'où 
  leur 
  infirmité 
  

   semblait 
  devoir 
  les 
  tenir 
  éloignés. 
  

  

  Qu'est-ce 
  qui 
  pourrait 
  donner 
  aux 
  institutions 
  le 
  caractère 
  d'éta- 
  

   blissements 
  de 
  bienfaisance 
  ? 
  

  

  Serait-ce 
  la 
  gratuité 
  de 
  renseif^nement.»^ 
  Mais 
  l'enseignement 
  

   primaire 
  est 
  gratuit. 
  Serait-ce 
  le 
  dévouement 
  des 
  maîtres? 
  Il 
  doit 
  

   être 
  exceptionnel 
  sans 
  doute 
  chez 
  un 
  bon 
  maître 
  de 
  sourds-muets; 
  

   mais 
  nous 
  ne 
  ferons 
  pas 
  aux 
  autres 
  instituteurs 
  l'injure 
  de 
  croire 
  

   qu'il 
  y 
  ait 
  là 
  autre 
  chose 
  qu'une 
  question 
  de 
  degré. 
  

  

  Non, 
  il 
  n'y 
  a 
  pas 
  de 
  raisons 
  pour 
  conserver 
  ces 
  écoles 
  parmi 
  les 
  

   hôpitaux 
  et 
  les 
  hospices; 
  il 
  y 
  en 
  a, 
  au 
  contraire, 
  de 
  sérieuses 
  pour 
  

   les 
  faire 
  rentrer 
  dans 
  le 
  giron 
  de 
  l'instruction 
  publique. 
  En 
  effet, 
  

   tandis 
  que 
  le 
  législateur 
  a 
  reconnu, 
  avec 
  raison, 
  la 
  nécessité 
  de 
  

   certaines 
  formalités 
  à 
  remplir 
  pour 
  l'ouverture 
  d'une 
  école 
  primaire 
  

   libre; 
  qu'il 
  a 
  imposé 
  à 
  l'instituteur 
  certaines 
  conditions 
  de 
  capacité 
  

   et 
  de 
  moralité; 
  qu'il 
  a 
  exigé 
  pour 
  la 
  maison 
  d'école 
  des 
  conditions 
  

   relatives 
  à 
  l'hygiène; 
  que, 
  l'établissement 
  une 
  fois 
  ouvert, 
  il 
  l'a 
  sou- 
  

   miis 
  à 
  une 
  inspection; 
  aucune 
  de 
  ces 
  mesures 
  protectrices 
  n'existe 
  

   pour 
  les 
  sourds-niuets, 
  qui 
  doivent 
  pourtant 
  être 
  l'objet 
  d'une 
  pro- 
  

   tection 
  particulière 
  ; 
  aucun 
  de 
  ces 
  gages 
  de 
  sécurité 
  n'existe 
  pour 
  

   leurs 
  familles. 
  

  

  Les 
  directeurs 
  n'ont 
  nullement 
  à 
  faire 
  preuve 
  de 
  capacité 
  et 
  de 
  

   compétence 
  en 
  miatière 
  d'enseignement. 
  On 
  n'exige 
  d'eux 
  aucun 
  

   grade, 
  aucune 
  connaissance 
  des 
  matières 
  qui 
  font 
  l'objet 
  de 
  ren- 
  

   seignement; 
  ce 
  sont, 
  à 
  proprement 
  parler, 
  des 
  économes 
  ou 
  des 
  

   administrateurs. 
  Ils 
  ne 
  saliraient 
  ni 
  contrôler, 
  ni 
  diriger 
  l'enseigne- 
  

   ment 
  auquel 
  la 
  plupart 
  sont 
  initiés 
  seulement 
  à 
  partir 
  de 
  leur 
  en- 
  

   trée 
  en 
  fonctions. 
  

  

  Ajoutons 
  que 
  les 
  villes 
  et 
  les 
  départements 
  entretiennent 
  des 
  

   bourses 
  qui 
  figurent 
  au 
  budget 
  de 
  l'instruction 
  publique 
  ; 
  il 
  est 
  au 
  

   moins 
  assez 
  singulier 
  que 
  les 
  fonds 
  affectés 
  à 
  un 
  service 
  soient 
  versés 
  

   dans 
  un 
  ministère 
  où 
  ils 
  ne 
  sont 
  pas 
  utilisés. 
  

  

  Ce 
  n'est 
  pas 
  tout 
  : 
  les 
  maîtres 
  de 
  sourds-muets 
  ont 
  à 
  contracter 
  

   leur 
  engagement 
  décennal. 
  Or, 
  ils 
  ne 
  peuvent 
  le 
  contracter 
  au 
  Mi- 
  

   nistère 
  de 
  l'intérieur. 
  Dès 
  lors, 
  ils 
  seront 
  exemptés 
  du 
  service 
  mili- 
  

  

  