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« 3° Les services rendus ou mérites acquis dans un établisse- 

 ment quelconque d'instruction publique des autres provinces 

 d'Italie ou d'un pays étranger constituent un titre et forment un 

 élément de jugement dans les concours d'instruction publique en 

 Sicile. » 



Dès l'origine du gouvernement prodictatorial, une commission 

 composée d'hommes nouveaux avait été chargée de proposer un 

 plan d'organisation du lycée national. Le 19 octobre 1860, 

 MM. Napoli, Nicolo Musmeci, G. Daità, membres de cette com- 

 mission, soumirent leur travail à M. Ugdulena, secrétaire du 

 département de l'instruction publique. 



« L'instruction secondaire en Sicile , y disait-on , avait besoin 

 d'être créée, parce que le petit nombre d'établissements de ce 

 genre qui existent maintenant donnent de très-maigres et de très- 

 pauvres résultats par manque d'organisation et défaut dans la 

 méthode d'enseignement , comme aussi par absence de ces études 

 d'une application et d'une utilité générale dans la pratique de la 

 vie civile. 



«La réforme des écoles secondaires, desquelles dépend en si 

 grande partie le niveau de la civilisation d'un pays, était depuis 

 longtemps désirée parmi nous. On sentait généralement le défaut 

 de nos écoles, où l'absolue prédominance des études de littérature 

 latine, enseignée par des méthodes trop longues, ne laissait pas une 

 place suffisante aux lettres italiennes et faisait mettre en oubli 

 l'étude des sciences dites exactes et des sciences physiques, qui 

 font partie intégrante de l'instruction dans les établissements se- 

 condaires des pays renommés pour le savoir et les lumières. 



«En fait, quand en 18 48, à la suite des événements politiques 

 qui rendirent à la Sicile son autonomie, la compagnie de Jésus 

 fut abolie et qu'on créa un lycée dans le local même où elle avait 

 ses écoles, dans l'organisation de cet établissement furent compris 

 en large mesure les études scientifiques, et cette organisation a pu 

 servir utilement de point de départ pour former le projet que 

 nous proposons aujourd'hui. 



« Toutefois, nous avons pensé que s'il y avait nécessité d'intro- 

 duire dans l'enseignement secondaire les éléments des sciences 

 exactes et naturelles, on ne devait pas pour cela sacrifier les études 

 littéraires; qu'il fallait au contraire les maintenir et relever encore 

 leur niveau. Dans cette pensée nous confirmaient les exemples des 



