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d'art, et émettait l'avis que le Congrès pourrait s'occuper à l'ave- 

 nir plus que par le passé de cette branche importante et gra- 

 cieuse de l'activité humaine. Mais comme il importe essentielle- 

 ment de ne pas être injuste envers le passé, qui est le gage de 

 l'avenir, vous me permettrez certainement, Monsieur le Ministre, 

 de dresser en peu de mots l'inventaire des travaux déjà consom- 

 més en les présentant dans un ordre plutôt systématique que 

 chronologique, mais sans entrer dans le détail des prescriptions 

 pratiques se rattachant aux sujets traités, détails dont les met- 

 teurs en œuvre devront seuls s'enquérir avec un soin scrupuleux. 



Pour ce qui est d'abord des Etablissements d'éducation et d'ins- 

 truction publique , la session ouverte, en i853, à Bruxelles, se pla- 

 çant, comme toutes les suivantes, à un point de vue essentielle- 

 ment internatienal, les divisait en quatre catégories principales, 

 selon qu'ils étaient affectés à l'enseignement primaire (i er degré), 

 à l'enseignement moyen (2 e degré), à l'enseignement supérieur 

 ou à un enseignement spécial, distinct de ceux qui précèdent; 

 elle mentionnait ce que la statistique de l'éducation et de l'ins- 

 truction doit comprendre pour chaque catégorie d'établissements, 

 à savoir le nombre et la spécification des établissements, le 

 nombre des maîtres, instituteurs, professeurs, le nombre des 

 élèves, en distinguant les sexes et en indiquant autant que pos- 

 sible les âges, les traitements et émoluments des instituteurs et 

 professeurs, l'administration et l'inspection, les institutions acces- 

 soires et complémentaires : conférences, cours publics, biblio- 

 thèques, concours, bourses d'éludés, etc.; enfin, les recettes et 

 les dépenses, et indépendamment des renseignements généraux 

 qui précèdent et qui, pour la plupart, peuvent se traduire par 

 des chiffres, il y avait lieu , d'après cette session, d'indiquer et de 

 faire ressortir la combinaison de l'éducation avec l'instruction à 

 ses divers degrés, d'indiquer les mesures spéciales prises pour l'é- 

 ducation et l'instruction des enfants de la population rurale, de 

 la classe ouvrière dans les villes et de la classe indigente : ensei- 

 gnement gratuit, obligatoire; encouragements, moyens de con- 

 trainte; de distinguer pour les établissements et écoles du premier 

 degré entre la fréquentation d'été et celle d'hiver, etc. 



En 1857, à la session de Vienne, le Congrès adoptait plusieurs 

 cadres, dont je me borne ici à reproduire les rubriques, en lais- 

 sant de côté les divers chefs figurant sous ces rubriques : 



