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dire la véritable cause de ce succès : « Au Musée, ses 
cours de physique et d’astronomie attiraient la foule. Il 
était doué d'un véritable talent d'exposition, et il fallait 
voir le parti qu’il savait tirer d’un cabinet de physique 
très-imparfait. Pour lui, du reste, un cabinet ne devait 
présenter que les instruments les plus indispensables, tels 
que des balances, une machine électrique, une pile vol- 
taïque et quelques autres appareils de peu de valeur. Il 
n’aimait pas les expériences faites avec des instruments 
compliqués. Souvent, disait-il, ils occupent plus l'attention 
que le résultat qu’on veut mettre en évidence. » 
Quetelet, c'était ici Falck lui-même dont son ami 
C. Vollenhoven a si bien dit qu’il aimait les grandes lignes 
et les vues d'ensemble. On peut d'autant mieux admettre 
un accord parfait, une sorte de collaboration intime entre 
le ministre et le professeur que, vers cette époque surtout, 
ils s'entretenaient fréquemment et familièrement des 
grands intérêts de la science. 
«J'étais bien jeune, raconte Quetelet, lorsque j'eus le 
bonheur de fixer l'attention du grand homme d'État.» 
Ces deux amis de l'instruction publique, tout en s'octlr 
pant spécialement de la création d’un observatoire, 
causaient, comme ils savaient le faire, de tout ce qui po 
vait susciter un puissant mouvement intellectuel dont la 
Hollande devait profiter aussi bien que la Belgique. par 
cet entregent supérieur, par ces fair and conciliatory 
views que Castlereagh vante chez Falck, le haut enseign? 
ment aurait pu, en peu d'années, renouveler l'ame 
nationale dans toute la Néerlande. Le professeur hollan- 
dais Lauts a déclaré, à cette époque, que les cours 
publics de Bruxelles étaient dans toute l'étendue des 
Pays-Bas le premier essai d’une instruction destinée à 
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