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sur les mêmes sujets, afin de les graver dans la mémoire; procéder non par 
une simple répétition, mais par une gradation progressive; donner à chaque 
pays un développement proportionnel à l'intérêt qu'il doit nous inspirer. 
En conséquence, dans les trois classes élémentaires, préparatoire, hui- 
tième et septième, un enseignement tout primaire, destiné à « ouvrir les 
intelligences aux premières notions de la Géographie (1) » et comprenant 
la connaissance générale de la Terre, de l'Europe et de la France. Dans 
les trois classes de Grammaire, sixième, cinquième, quatrième, une année 
à la Terre moins l’Europe, une année à l'Europe moins la France, une an- 
née à la France avec ses colonies, et un enseignement dirigé en vue de 
« faire apprendre la géographie physique d’une maniere précise et de 
donner en même temps les premières notions de géographie politique ». 
Dans les trois classes d’humanités, troisième, seconde, rhétorique, une 
année à la Terre, une année (celle de rhétorique) à la France, et un ensei- 
gnement dans lequel le professeur devra revenir sur la géographie phy- 
sique, base de toutes les autres connaissances géographiques, « soit pour 
en raviver le souvenir, soit pour y ajouter de nouveaux développements 
qui auraient dépassé le niveau des intelligences dans les classes de Gram- 
maire »; insister sur la géographie politique en éclairant par l’histoire; 
enfin ajouter pour la première fois des notions de géographie économique, 
en faisant connaître les principaux produits de l’agriculture, des mines, 
de l’industrie, l’état des voies de communication et du commerce, celui de 
la population, « sans jamais se perdre dans les détails de la statistique »- 
» Les programmes, ainsi que le rappelle la circulaire du 17 août 1874; 
insistent sur « la nécessité de décrire les grands phénomènes de la nature 
» et de faire connaître les productions caractéristiques des contrées, la ri- 
» chesse des États et leur organisation politique ». En effet, ce n'est pas 
en visant à apprendre beaucoup de noms propres, c'est en rendant un 
compte exact des faits et en faisant comprendre la relation des choses 
entre elles qu’on forme lesprit et que la Géographie devient un des exer- 
cices propres à contribuer au développement des intelligences dans un 
enseignement classique. 
» Pour atteindre ce but, il importe, dans l’enseignement élémentaire, de 
décrire avec soin les choses, de les mettre, s’il est possible, sous les yeux 
de l'enfant, ou du moins de lui en faire voir une image saisissante, afin 
de faire une impression durable en frappant ses yeux. Dans un enseigne- 
M emma 
(1) Circulaire de M. le Ministre de l'Instruction publique, en date du 17 août 1874- 
