Pu Mie. 
% 
1 
4 
1 
158 GIUSEPPE ALLIEVO 2 
fertogli incarico colla coscienza di adempiere una santa missione e si senti educatore; 
e l'educatore conscienzioso ed assennato svolse in lui il grande pedagogista. Egli 
adempieva il suo delicatissimo còmpito operando e pensando ad un tempo: mentre 
il fatto educativo si svolgeva sotto i suoi occhi ed in presenza de suoi giovani alunni, 
il suo pensiero s’innalzava, sorretto dall’esperienza, alla intuizione di que’ principii 
universali, che governano la scienza e l'arte dell'educare. I suoi studi presero un 
indirizzo affatto speciale e tutto rivolto al culto della pedagogia, ed i primi lavori 
speculativi della sua mente furono consacrati a questa disciplina. 
Nel 1802 si addottoro in filosofia nell'Università di Göttingen, dove insegnò da 
prima come libero docente, poi come professore straordinario sino al 1808, ed avendo 
esordito eon un corso di lezioni sulla pedagogia, consacrd tutto questo primo periodo 
del suo insegnamento universitario alla pubblicazione di lavori pedagogici, fra i quali 
primeggiano: Le prime lezioni di pedagogia, 1802; L’Idea di un abbict dell'intuizione, 
di Pestalozzi, 1802-1804; la sua grand'opera La Pedagogia generale derivata dallo 
scopo dell'educazione, 1806. 
Nel 1808 passo dall'Università di Góttingen a quella di Königsberg, dove oceupd 
la cattedra già per tanti anni gloriosamente retta da Kant, vi fondd un seminario 
pedagogico e vi professd filosofia sino al 1833. In tutto questo secondo periodo della 
sua vita speculativa egli consacrd i suoi studi ed il suo ingegno al culto della filo- 
sofia e segnatamente della psicologia, che tentd di ristaurare e ricostrurre dalle 
fondamenta. Le opere principali da lui pubblicate in questo periodo di tempo sono: 
La filosofia pratica generale, 1808; La mia opposizione alla filosofia del giorno, 1814; 
Dialoghi sul male, 1817; Della necessità di applicare le matematiche alla psicologia, 
1822; La psicologia come scienza, 1824-1825; Metafisica generale, 1828-1829; Compendio 
enciclopedico della filosofia sotto l'aspetto pratico, 1891. Perd non mancò di coltivare in 
parte anche la pedagogia, come ne fanno fede questi suoi lavori pubblicati in quel 
medesimo periodo di tempo: Dell’educazione fatta col concorso de pubblici poteri, 1810; 
La parte oscura della pedagogia, 1811; Annotazioni a un componimento di pedagogia, 
1814; Il rapporto della scuola colla vita, 1818; Parere pedagogico sopra la partizione 
in classi di una. scuola, e la loro trasformazione secondo Videa del consigliere Graff, 1818; 
L'insegnamento della filosofia nei ginnasii, 1821; Rimedii ai difetti dei ginnasii e delle 
scuole reali, 1823; Programma di matematica per le scuole reali, 1824; Lettere sull'ap- 
plicazione della psicologia. alla pedagogia, 1831 ; Rapporto dell'idealismo colla pedagogia, 
1831-1832; Esame critico della pedagogia di Schwartz; 1832. Questa lunga e svaria- 
tissima serie di lavori, mentre attesta lar fecondità e la vigoria del suo ingegno, 
mostra ad un tempo com'egli abbia saputo comporre in bella e forte armonia gli studi 
filosofici coi pedagogici; e veramente soltanto chi ha saputo addentrarsi nelle intime 
profondità della scienza filosofica, può camminare con passo sicuro nel campo della 
scienza pedagogica e lasciarvi notevoli impronte. 
Nel 1833 abbandonava l’Università di Königsberg ‘e ritornava all'antica sua 
cattedra di Kottinga, proseguendo le. sue lezioni di filosofia e di pedagogia sino 
all'anno 1841, in.eui venne colpito da ‘subita morte. In questo ultimo e breve periodo 
della sua. vita scientifica er si ‘adoperò a svolgere in forma più ampià e più rigo- 
rosa i suoi pensieri già esposti ne'suoi precedenti lavori e pubblico on 4850450 di 
lezioni pedagogiche, 18355 il Manuale di psicologia, 3* edizione; Y Esame analitico del 
