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propres à renforcer l'étude de cette langue. Le premier de 

 ces moyens, disait-il, c'est- de l'aire rentrer dans son an- 

 cienne insigniliance l'enseignement des matières autres 

 que le latin; le second, c'est d'étendre la durée générale 

 des études moyennes. 



Cependant, comme j'eus soin d'en faire la remarque , 

 notre honorable confrère n'a pas hésité à reconnaître que 

 les besoins réels de h société ne permettent guère de son- 

 ger à l'emploi du premier moyen , et que l'application du 

 second froisserait des idées trop répandues aujourd'hui sur 

 la durée des études. 



Depuis lors, un autre de nos confrères, mon savant 

 ami M. Roulez, a, dans une circonstance solennelle (1), 

 appelé de nouveau l'attention sur l'emploi de ces deux 

 moyens. Comme M. Devaux, il croit aussi que , l'enseigne- 

 ment ayant dû être mis en harmonie avec les besoins du 

 siècle et les progrès de la civilisation générale , personne 

 n'oserait songer à réduire considérablement le nombre des 

 matières et à revenir à l'ancien programme. Quant à l'au- 

 tre moyen, il ne partage pas l'avis de notre honorable 

 confrère. 11 ne reste, dit-il, d'autre alternative qu'une 

 augmentation du nombre des années d'études. 



Si M. Roulez ne recule pas devant l'application de cette 

 mesure, bien qu'il né s'attende nullement, comme il en 

 convient, à ce qu'elle reçoive un accueil favorable de la 

 généralité du public, cela s'explique facilement. Partant 

 de ce principe que la langue latine constitue la base des 

 humanités, convaincu, d'un autre côté, que le perfectiou- 



(1) A la dernière distribution des prix du concours universitaire et du 

 concours général entre les établissements d'instruction moyenne. 



