( 248 ) 
tives à l'enseignement de la langue maternelle. Après 
avoir montré combien il est important que Îles élèves 
soient habitués de bonne heure à ne rien écrire sans vé- 
rifier si l'expression de leur pensée est exacte, si le lan- 
gage qu'ils emploient est pur et correct, j'ai indiqué 
certains exercices au moyen desquels les jeunes gens 
peuvent être convenablement préparés à l’art d'écrire. 
Mais ce n'est pas assez, pensons-nous, que les élèves 
apprennent à bien écrire, il est indispensablé qu'ils ac- 
quièrent aussi un talent qui n'est étranger à aucune con- 
dition de la vie et dont l'utilité est de tous les instants, le 
talent de la parole. Et, bien qu'on puisse dire que l'étude 
de la langue maternelle faite en vue de former le style 
contribue en même temps à rendre les jeunes géns capa- 
bles de bien parler, expérience prouve que celui-là même 
qui connaît la langue et qui sait écrire ne parvient qu'à 
l’aide d'exercices particuliers à s'exprimer avec facilité eL 
avec assurance. 
Nous nous sommes proposé de signaler quelques-uns de 
ces exercices à l'attention des maîtres. Mais, avant tout, 
nous croyons devoir faire une observation générale. 
De même qu'il est, en ce qui concerne le style, un défaut 
capital, la précipitation du travail (1), défaut contre lequel 
on ne saurait trop tôt prémunir les élèves, de même, en 
ce qui regarde l'art de parler, il en est un aussi, mais d’une 
nature différente, qu'il faut surtout combattre avec énergie. 
Ce défaut, c’est la timidité. | 
Sans vouloir remonter à la source de cette disphgilion 
d'esprit qui paralyse souvent les eflorts du maître aussi 
2 "  —————————————— 
(1) Voirlet. XXI, n° 4 des Bulletins, 
